情感教育在初中美術課堂教學中的作用探索

李麗

【內容摘要】隨著教育教學改革進程的推進，如今的初中教學更加注重對于學生們綜合素質的提升。美術作為促進學生們全面發展的一門重要課程，對學生們的成長起著一定作用，在美術課堂上融入情感教育，能夠創造出一個輕松愉悅的課堂環境，使學生們可以有效消除緊張感，不斷提高對于美術的興趣和熱情，從而提升美術課堂教學效率。

【關鍵詞】初中美術? 美術教學? 情感教育

情感教育是素質教育中的重要內容，對于學生們的發展起著重要的促進作用。在課上貫徹情感因素，能夠構建和諧的師生關系，激發學生們學習的興趣，豐富學生情感體驗，最大限度地使學生們發揮學習的能動性，并使其主動地參與到美術課堂活動中來，進行師生互動，從而提升初中美術課堂的教學效率。

一、提升興趣，激活學生內在情感

在初中美術課堂教學過程中需要不斷滲透情感教育，當教師對教學充滿感情，對學生充滿感情，在備課期間，就能夠做到精心準備，“備學生，備教材”，依據學生們的實際學習能力和教材內容制定出科學有效的目標，“備方法，備活動”，根據目標的指引制定出高效可行的教學方法和富有趣味性的教學活動。在課堂授課過程中，就能夠以切實提升學生們的美術學習能力為出發點，制定出科學合理的教學活動。整個教學過程滲透著教師的情感，能夠使學生們感受到來自教師對于教學活動的用心，在各種符合學生們發展的教學環節的引導下，可以讓學生們積極投入到課堂中來，進而幫助學生們提高對于美術學習的興趣。

例如在學習到《藝術——生命與自然和諧交融》一課時，教師以學生們的實際發展為出發點，為使學生們更加積極地參與到課堂中來，可以在課前通過網絡信息手段搜集多幅充滿生命活力的繪畫作品，為學生們創設圖像情境，并引導學生思考：作品主要描繪了什么？你有什么感受？或者是為學生們展示動畫片《獅子王》的相關片段，并提出問題請學生思考：生命與自然是怎樣的關系？在教師充滿情感的導入環節和學生們的思考過程中，可以使學生們更加深刻地感受各種具有生命活力的藝術現象和自然現象，同時加深對生命與自然和諧關系的理解認識，培養熱愛自然，熱愛生命的情感與態度，進而增加對于本節課的學習興趣。

二、豐富情感，提升學生審美能力

感人心者，莫乎于情。當中學生美術課堂上流淌著豐富的情感因素時，整個教學過程會變得更加充實。學生們美術水平的提升，不僅僅需要高超的繪畫水平，還需要豐富的情感體驗，和對事物的感性認知。對于中學生來說，在美術學習過程中，往往最能使其產生共鳴的就是真摯的情感，一幅幅優美的作品是作者真情實感的外在體現，在美術課上，為學生們的情感更加豐富，可以針對同一個主題，帶學生們品評相關文學藝術作品，在不同的精神世界，體驗到多樣的心境和故事，豐富內心。對此，還需要教師發揮正確的引導作用，來為學生們解讀，促使學生提高認知水平，充實內在心靈，進而豐富自己的情感，提高審美能力。

例如在學習到《春天的暢想》一課時，為了使學生們結合自己的觀察、發現，大膽地想象和聯想，感受藝術家以不同角度、不同形式對春天的贊美，同時幫助學生們抒發自己對春天的感受，提高學生們的鑒賞能力和繪畫創作表現能力，教師可以帶領學生們欣賞國畫《春》、《初春》、《溪》、《梅石溪鳧圖》，音樂作品《鳥鳴》、《春游》和《春》，文學作品《望江南》、散文《春》等等，在不同形式的文學作品中，可以幫助學生們通過藝術家作品與審美價值的了解和探究，感受春的美好，豐富對于春天的情感體驗，從而充實內心，提高審美能力。

三、改進方法，發揮學生主體作用

在傳統的初中美術教學過程中，教師往往采用“填鴨式”的教學方法，教師一味地講，學生被動地聽，教師占據了課堂的大部分時間，使學生們無法真正在課堂上發揮美術學習的主觀能動性，從而造成師生間缺乏良好的溝通，課堂氣氛沉悶。因此，在美術教學中滲透情感教育，能夠加強師生之間的互動，有利于教師了解學生們的學習情況以及自己在教學中的不足之處，并促使教師可以不斷更新教學方法，引導學生在美術課上插上想象的翅膀，創造出富有生命力的作品。

例如在學習到《校園藝術節》這一單元中《設計制作請柬》一課時，教師要把課堂時間充分還給學生們，無論是在選材還是選擇合作對象，或是設計理念上，教師都不要有過多干涉，要將學生們置于課堂的主體地位，使學生們可以在設計制作過程中，發揮自己的想象力和創造力，靈活運用所學知識來設計請柬作品。當情感教育貫穿于課堂教學時，有利于學生們取得更好的學習效果。