核心素養下初中數學研究性學習的探索與思考

邱偉

摘要：數學的核心素養不是指某一具體的技能或知識，也不是單單指一項能力，而是在學習數學過程中達到的綜合性的能力，概括起來就是“策劃、溝通、探討、分析與最終解決問題”的品質和能力。研究性學習是新課改深入之后一種新型的學習方法，這種學習方式以學生為主，教師為輔，讓學生自主的探索學習的過程和方法，可以有效的培養學生的合作、思考、創造、創新、主觀能動性等能力。由此可見，研究性學習的作用越來越強大，同時運用的也越來越廣泛，教師也越來越重視這種教學方式。

關鍵詞：核心素養;初中數學;研究性學習;探索;思考

引言：研究性學習對于初中教學來講，是一種非常有效且重要的方式。這種學習方式可以正確的引導學生運用所學數學知識解決實際問題，通過學生之間獨自思考、相互討論、合作解決問題等，來培養學生的自主學習、合作探討的能力。研究性學習在課堂中的應用，給學生營造出了一個融洽的、具有促進學習作用的良好氛圍。接下來我們將結合實際的教學案例來分析核心素養下初中數學研究性學習的探索與思考。

一、初中數學中應用研究性學習的價值

教學大綱中明確的指出，初中數學教育是九年義務教育中一門重要的學科。不管是從家庭、學校還是社會出發，將學生從小開始培養，打好堅實的基礎，培養學生自主學習能力及興趣，鍛煉其創造性的發散思維能力，將其培養成為德、智、體、美全面發展的優秀人才，是國家能快速發展的重中之重。

二、初中數學研究性學習的特點

（一）學習的內容具有開放性

對于初中數學的學習內容，運用研究性學習，就不僅僅是局限于課本的內容，而變得更加的廣泛，學生可以結合自身的生活和社會的熱點，延伸入所研究的課題里，增加了課題的趣味性和多樣性。

在這樣輕松活躍的氛圍中，學生可以充分表達自己的想法，與其他同學一起探討、研究，共同解決問題，可以增強學生的積極主動性、求知欲望以及開拓創新的能力。

（二）學習過程注重實踐與體驗

數學教學的最終目的就是要解決日常生活中的問題，所以在初中數學的研究性學習中更強調的是將理論與實踐結合在一起，在實踐中嘗試解決問題，從而提高學生的探索能力，創造及創新能力。

三、研究性學習的實踐與探索

（一）讓每一個學生都成為主體

傳統的教育方式是教師在課堂中占據主導地位，學生很少可以獨立的進行思考和探索，限制了學生的思維，久而久之，就會使學生缺乏了主動思考的能力和創新的精神。研究性學習，是將學生作為課堂的主體，他們根據課題自主的進行交流和探索，讓每一個學生都可以作為一名研究者，實現解決問題的一種學習方式。

例如：在《勾股定理》這一章節的學習時，首先教師將課題的意義講給學生，也就是勾股定理在我們日常生活中隨處可見，比如房屋的屋頂結構，就可以通過勾股定理來設計，還有修井、造車等等，學習勾股定理的目的就是為了讓學生將數學知識與實際生活結合在一起，激發學生對數學的學習熱情。第一步，給學生討論的時間，了解本次學習的目的以及本次實踐活動的步驟和方法。第二步，是教師來引導學生，提供一些生活中相關的有運用到勾股定理的事物或是圖片。第三步，成立課題組，老師給制定相應的學習規則，討論勾股定理相關知識，并確定研究的課題，小組內進行分工、學習，收集活動相關的資料，并做記錄和分析。最后得出結論，并結合整個研究性學習的過程，學生自發的提出改進意見。讓學生成為學習中的主體，在研究中學習發現問題，解決問題，培養學生的主動性，探索性及創新性。

（二）創造適合的教學情境，激發學生的探索性

一個有趣的課堂，可以帶動學生的積極性和熱情，往往有了熱情和積極性的學生能更加迅速和輕松地吸收所學的知識。因此，教師可以創造情境，激發學生們的探索性。

例如，在講解圓這一課題時，可以設置這樣的情境：小明、小白、小北三個人是好朋友，他們三個每天放學回家后，想一起組隊玩游戲，但是三個人的家離得很遠，于是三個人希望可以找到一個游戲點，使得三個人到這個游戲點的距離相等，這個游戲點應該建在哪里呢，讓學生們自己想一想，動手畫一畫，然后互相討論交流。

將問題情境化，更容易使學生思考，帶入問題。學生根據所學的課題圓，很容易想到應該將游戲點建在三人家所構成圓的圓心上。接下來他們就會想到，那圓心的位置該如何確定呢，通過情境的設定，學生會一步一步的自己主動的提出問題，并解決問題。

結語：在核心素養下引用研究性學習的方法，對于初中數學的教學來講，不僅提高了課堂的教學質量及效率，還提高了學生的學習熱情和學習效果，培養了學生獨立思考、提出問題、相互合作、解決問題的能力，帶動了學生的積極性和主動性，促進了學生綜合能力的提高，使其全方面的發展。

參考文獻：

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