高職路基路面工程技術課程思政教學改革探討

覃峰　唐銀青　陳其龍

【摘 要】本文論述高職路基路面工程技術課程思政教學改革，通過對路基路面工程技術專業核心課程開展課程思政教學改革，將“愛國、敬業、誠信、友善”等思政教育內容與專業知識技能教育內容融合列入課程標準，明確課程思政教學過程的基本要求、表現載體和效果評價等內容，使課程教學在教授專業知識技能時蘊出專業知識技能中的思政元素，從而形成思政教育與技能教育相統一、德育目標與能力目標相融合、知識體系與素養體系相融通的課程教授學習體系;同時通過對路基路面工程技術課程思政實施具體案例說明專業知識技能點教學中如何遷蘊出其思政元素與教育，為同類課程的課程思政教學改革提供范例和參考。

【關鍵詞】高職院校? 路基路面工程技術課程? 思想政治教育? 教學改革

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02C-0058-03

立德樹人是高職院校人才培養的本質需求，立德是指堅持馬克思主義教育思想為指導以德育為先，通過正面教育來引導、感化、激勵人;樹人是堅持習近平新時代中國特色社會主義思想為指導以人為本，通過合適的教育來塑造、改變和發展人。立德樹人應融入高職院校全員、全程、全方位育人過程中，課程育人是高職院校三全育人的重要組成部分。高職院校應積極創新育人模式，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一，從“思政課程”轉向“課程思政”，從而實現全員、全程、全方位育人的有效途徑。如何挖掘工程類專業課中的思政元素、如何使工程類專業課思政素養與技能培養相融合、如何使工程類專業課思政素養教育與其他課程思政素養教育相統一，成為高職工程類專業課程教學改革與探索的問題。廣西交通職業技術學院道路橋梁工程專業群結合道路橋梁建設工程項目的特點，在專業核心課程路基路面工程技術開展課程思政教學改革，通過深挖蘊含在課程各知識與技能點中的思政教育資源，將教學目標和課程德育目標相融合，形成了價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的教學目標，為工程類專業其他類似專業課程開展課程思政教學改革提供參考與示范。

一、課程簡介

路基路面工程技術是高職院校道路橋梁工程專業群開設的核心專業課程，通過該課程學習，使學生掌握路基路面工程基本知識與原理、掌握道路路基路面結構組成與要求、掌握道路路基路面工程現場施工基本技能與原則;培養學生路基路面工程現場施工、組織和創新能力，以及運用國家現行施工規范、規程、標準的能力，提高學生處理實際工程問題的能力與技能。

根據路基路面工程技術課程培養目標能力，通過校、企、行、政等行業專家對專業崗位職業能力分析確定課程的內容包括路基路面工程特點及要求、路基結構要求與設計、路基防護與加工、路基排水構造與要求、路基施工技術、路面構造設計與要求、路面施工技術等七個模塊。

二、課程中的思政教育改革與探索

路基路面工程技術課程是校企合作、產教融合示范課程，課程涉及的內容不僅點多面廣、概念繁雜、知識分散、實踐性強，而且課程講授內容具體、真實、社會關注度高。課程中蘊含著豐富多彩的思政教育題材與資源，為了規范課程思政教育，使本課程的課程思政教育與其他課程的思政教育以及思政課程的思政教育形成同心同向的思政教育體系，根據路基路面工程技術課程特征與目標，明確路基路面工程技術課程的課程思政教育內容與專業技能培養的切入融合點，從而形成思政教育與技能教育相統一、德育目標與能力目標相融合、知識體系與素養體系相融通的課程教授學習體系。

（一）路基路面工程技術課程思政的基本要求

路基路面工程技術課程開設專業和班級多，所需授課教師人數多。為了使授課中價值塑造、能力培養、知識傳授目標一致，同時凸顯各授課教師特長和專長，經校、企、行、政等行業專家討論確定：路基路面工程技術課程職業素質目標是培養學生具有愛國、敬業、誠信、友善的基本職業道德準則;課程確定愛國、敬業、誠信、友善為本門課程思政的基本內容，圍繞課程中涉及“愛國、敬業、誠信、友善”知識技能點所蘊含的思政元素，在潤物無聲中達到價值引領和立德樹人效果。表1為路基路面工程技術課程中的淺層思政教育資源，是任何授課教師在課程教學中須蘊出的思政內容。

（二）路基路面工程技術課程思政表現載體

路基路面工程技術課程是校企合作、產教融合示范課程，根據學情的不同，采用不同的授課方法，目前高職院校常采用的課堂組織方式有理實一體法、項目導向法、成果導向法等，在課堂教授過程中不僅傳授專業技能，而且必須擇時巧妙地將課程思政中要求的價值導向的思想貫入其中，形成授業、傳道、解惑的課程授課過程。教師在講授課程中，如何將愛國、敬業、誠信、友善等傳授給學生，成為本課程思政實施效果的關鍵，根據課程專業知識技能授業特點，將知識技能授業過程中蘊有的愛國、敬業、誠信、友善思想歸納如下。

愛國：課程教授過程中以涉及發展狀況、取得成就、具有特色行業要求和做法、經驗總結形成獨特的行業規范和要求等內容為載體可開展愛國情懷、四個自信、民族自豪感等愛國教育。

敬業：課程教授過程中以涉及崗位技能要求、崗位工作環境、崗位工作風險、崗位安全要求等內容為載體可開展忠于職守的事業精神、熱愛工作崗位、熱愛本職工作、敬畏崗位等敬業教育。

誠信：課程教授過程中以涉及套用標準規范、隱蔽工程施工要求、工程量核算、計量計價、試驗檢測、數據處理、參數計算等內容為載體可開展對待任何事都必須尊重事實、實事求是、不弄虛作假、不說大話空話假話、一諾千金、講信用等誠信教育。

友善：課程教授過程中以涉及工序協調、團結合作、施工管理、檢查驗收等內容為載體可開展與領導、同事、機械操作人員、勞務隊伍人員、村民等人和諧相處，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的友善教育。

作為教學改革不僅需要有改革的目標，而且需要有改革的效果評價。為了檢驗路基路面工程技術課程思政教學改革實施效果是否達到設計的教學目標、是否達到入學生心腦、是否影響學生日常言行舉止等，在路基路面工程技術課程思政教學改革中將評價與課程思政相融合，評價既是課程思政教學效果行動表現，也是課程思政教學的組成部分。路基路面工程技術課程思政教學改革根據本課程教學采用“校企合作、產教融合項目成果導向”教學方法設計了課程思政教學效果評價方法，具體有誠信承諾書、作品成果、考核過程和態度。

誠信承諾書。課程采用項目成果導向教學，學生學習以對應教學項目成果庫項目為導向開展從“識別→認知→分析→理解→掌握→創新”專業知識技能學習，學習的考核分為各專業知識技能點短視頻制作作品、課程設計作品、識圖考核、口試、筆試考核等內容，在學生參與各種考核過程中要求學生自己撰寫和簽名誠實承諾書，如在筆試試卷頭要簽署誠信考生承諾書、上交短視頻作品要求在片頭出現誠信承諾聲明、在課程設計作品內容前要有誠信承諾書、在識圖考核和教學工場現場考核前要學生自己簽訂誠信承諾書。通過學生自己撰寫和簽名誠實承諾書與考核過程中出現的非誠信情況比例來評價課程思政中誠信教育情況。

作品成果。作品成果包括課程設計作品和專業知識技能點短視頻作品。課程作品較多，涉及課程全部內容，作品的制作過程可以體現學生愛國、敬業、誠信、友善素質水平，專業知識技能點短視頻作品中導入部分如能與國家成就相結合并在視頻中體現一種濃濃情懷，說明作品制作團隊或個人具有強烈的愛國情操，思政課程的愛國教育效果顯著;短視頻作品制作和課程設計完成的質量可以體現作品制作團隊的敬業和友善情況。

考核過程和態度。在識圖、教學工場現場等考核過程中設計小片段細節素質情節考查點來評價課程思政教學中“敬業、誠信、友善”教學效果，同時也可以從考核過程中學生的認真度、團隊合作情況、答題效果來反映課程思政教學中“敬業、誠信、友善”教學效果。

三、路基路面工程技術課程思政實施案例

路基路面工程技術課程涉及的專業知識技能點多面廣，知識技能繁雜，課程內容中蘊藏著深、淺、表三層的思政教育資源，課程思政教學廣度、深度、厚度極為豐富，如能較好地將專業知識技能與課程思政素質相融合，課堂授課將變得美妙、風趣、互動、多彩而具有吸引力。為了示范路基路面工程技術課程中蘊含的豐富的思政教育題材資源，以下本文將提取路基路面工程技術課程中的“路基結構組成與要求”小節內容來分析示范專業知識技能點中蘊出的思政元素與教育。

“路基結構組成與要求”一節主要專業知識技能點是路基結構設計三要素，課堂采用項目成果導向法，課堂開始先利用視頻直接接入校內道路橋梁工程教學工場中典型路基形式，問學生路基橫斷面有哪些要素組成，學生認真觀看，分組回答，引出路基結構設計路基高度、路基寬度、路基邊坡坡度三要素。接著安排學生看企業提供的某等級公路施工圖設計成果圖紙中的標準橫斷面和橫斷面，解釋路基高度、路基寬度、路基邊坡坡度三要素及其設計要求，講授路基寬度時就引入我國各等級公路路基設計寬度規范要求。由此開展教育，要求學生在今后設計和施工過程中一定要按規范和設計要求開展，不能違反規范和設計要求。其間舉例說明（展現圖片）某某公路由于違反規范要求，設計的某某公路，在運行中發生大巴車夜間行駛沖擊隧道口特重大交通安全事故，造成××人死亡。由此開展誠信教育，要求學生杜絕工作中違規操作，要實事求是、按規辦事。同時也要說明誠信不是墨守成規，而是實事求是、不弄虛作假、不說大話空話假話、不違反規范標準等。誠信和創新不是矛盾對立體，是相輔相成的統一體。講授路基邊坡坡度時先讓學生討論回答邊坡坡度與什么有關，不同地質情況采用不同的路基邊坡坡比，在設計時應按地質報告確定合適邊坡坡比，如不按地質報告隨意選擇邊坡坡比，造成的后果大了會增加工程量破壞生態，小了會產生邊坡不穩定引發地質災害，由此點出日常工作和生活必須要實事求是、不弄虛作假等誠信教育元素。講授路基高度中高填高挖路基時，讓學生計算某高速公路路基寬為25.5米、常規地質條件挖方高度30米斷面所要占地寬度，求得占地寬近120多米，從例子不僅傳授邊坡坡比選擇、坡度等專業知識技能，同時從占地寬120多米，討論對自然生態的破壞，點出“既要金山銀山，又要綠水青山，綠水青山就是金山銀山”的綠色發展觀，告知學生以前改革開放初期國家修高速路資金不足才采用大挖大填，經過40多年的改革開放，現在國家強大資金雄厚，基礎設施建設特別是道路橋梁建設技術處于國際領先，根據綠色發展的要求，轉變發展觀念提倡人與自然和諧發展，現在普遍采用對自然生態破壞最小的方法即架橋鉆洞法。通過專業知識技能分析不僅點出“綠色發展、和諧發展”，而且也點出“愛國、敬業、誠信、友善”，從而有效生動統一地完成課程專業知識技能和思政目標。

總之，通過路基路面工程技術課程思政教學改革實踐，有助于挖掘課程專業知識技能中蘊含的思政內容和課程教授過程中課程思政內容的載體，從而實現課程專業知識技能目標與課程思政目標相融、相通、相串、相貫的課程育人過程，推進高職院校三全育人工作。同時，通過路基路面工程技術課程思政教學案例具體的示范課程專業知識技能點蘊出課程思政要求點，為其他同類課程的課程思政教學改革提供范例和參考，從而有效推進與豐富課程育人的教育教學改革，實現高職院校“全員育人、全程育人、全方位育人”三全育人工作的目標。

【參考文獻】

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[5]唐銀青，覃峰，等.“教學工場”在職業教育專業人才培養中的應用[J].廣西教育，2018（3）

【基金項目】2018年廣西區高校“三全”育人示范校培育建設項目“新時代基于‘三全育人體系的高職院校課程、實踐、文化、網絡一體化協同育人模式探索與實踐”（桂黨高工宣〔2018〕2號）;2017年度廣西職業教育教學改革項目“應用型人才培養過程中的‘校—校—企協同育人創新創業教育模式的探索與實踐”（GXGZJCY2017B203）

【作者簡介】覃 峰（1976— ），男，廣西大化人，碩士，廣西交通職業技術學院教學路橋工程系副主任，教授，高級工程師，研究方向：道路防災減災及道路新材料、道路工程教學與管理。

（責編 何田田）