新課改背景下高中數學教學優化策略探討

摘? ?要：隨著素質教育的深入推進，新課改也在持續進行，在教學系統的改進創新中發揮了重要作用，得到了廣大師生的認可。數學是高中階段的核心學科，學生的數學學習成果不僅關系到他們的升學和深造，還關系到他們綜合素質的培養和提升，因此高中數學教學一直是學校和師生關注的重點。當前的高中數學教學體系并不完善，還存在許多亟待解決的問題，教學質量和效率都不理想，因此新課改背景下對高中數學教學進行優化具有重要的現實意義。

關鍵詞：新課改;高中數學;數學教學;優化策略

作者簡介：高耀文，陜西師范大學平涼實驗中學教師。（甘肅? 平涼? 744000）

基金項目：本文系平涼市教育科學“十三五”規劃2017年度課題（課題批準號：[2017]PLG177）的研究成果。

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）07-0120-02

高中數學與學生的升學和自身發展息息相關，而當前高中數學教學體系還不夠完善，教學效果沒有達到預期目標。因此，在新課改背景下，教師必須不斷優化教學體系，切實提高數學教學的實效和學生的綜合素質。

一、培養學生的主動學習能力

當前的高中數學教學中，學生在課堂學習中通常處于被動地位，被動地接受教師傳授的知識，缺乏主動學習的能力，長此以往學生容易對學習產生厭煩情緒，學習質量和效率得不到保證。因此，在新課改背景下，培養學生的主動學習能力是優化高中數學教學的關鍵，首先，課堂教學中突出學生的主體地位，教師要轉變自身教學理念和角色定位，將自己定位為學習的指導者和引領者，讓學生成為課堂的主體，引導他們積極主動的學習和思考，培養學生的主體意識和主動學習的積極性;其次，創設教學情境有利于提高學生的自主學習能力，教師將抽象的數學知識通過趣味性的教學情境展示給學生，學生的學習積極性更高，更容易理解和掌握知識，有效提高學習效率和質量，培養自主學習的能力。

二、重視培養學生的創新探究能力

在當今社會，學生的創新能力和探究能力日益受到重視，以往的高中數學教學模式較為單調落后，大多局限于題海戰術，限制了學生思維的創新。因此，高中數學教學要優化教學模式，培養學生的創新能力和探究能力。小組合作學習是得到廣泛認可的新的教學模式，學生以小組為單位討論和探索各種問題，在小組合作學習中，學生是主體，他們有更多的機會思考探究問題并表達自己的想法，在此過程中學生的創新能力得到有效提升。例如，在學習“空間幾何體的表面積”時，教師可以采用小組合作教學的方式，讓學生分組討論和探究圓柱、圓錐、圓臺樣側面母線展開后得到什么圖形，三者的側面積如何計算以及三個側面積之間的關系等，學生通過討論、操作、計算等得出結論，在此過程中培養創新能力和探究能力。

三、科學運用信息技術手段輔助教學

近年來，我國信息技術飛速發展，在教育領域的應用也日益廣泛，給教學體系帶來了重大變革，信息技術已經成為新課改的重要途徑和方法，是優化高中數學教學的重要輔助手段。多媒體是使用最廣泛的現代教學設備，高中數學內容較為抽象難懂，很多學生在學習過程中感覺枯燥乏味，學習興趣不高，而多媒體的使用可以將抽象的知識通過視頻、動畫、圖片等生動形象的方式展示出來，使抽象的教學內容變得直觀生動，提高數學學習的趣味性，讓學生更好地理解和吸收知識，提高數學教學的質量。例如，在學習立體幾何時，很多學生空間感較差，導致學習困難，通過多媒體動畫可以輕松實現立體圖形的旋轉、翻折、展開等，學生能夠更加直觀地觀察圖形，學習相關知識。

四、結合現實生活設置趣味化問題

對高中生來說，數學是學習難點，其中包含大量抽象的概念和定理，且習題千變萬化，學生需要具備很強的抽象思維能力和推理能力。因此，設置趣味化的生活問題，激發學生對數學的學習熱情是問題教學法教學需要解決的問題。采用問題教學法教學時，教師可以結合教學內容，利用學生熟悉的生活事物或現象創設問題情境，激發學生分析問題和解決問題的興趣。例如，在講解“線面平行判定定理”時，教師可以把一本書平放在桌面上，然后翻動書頁，讓學生觀察書頁外側邊與書所在平面的關系，然后讓學生討論和思考問題：如何判定一根直線與一個平面是否平行？如果書頁外側的直線與書面中的一條直線平行時，是否可以判定書頁外側與書面平行？如果書頁外側的直線與書面中的一條垂線垂直時，是否可以判定書頁外側與書面平行？這種生活化的事例和情境可以很好地激發學生對問題的思考興趣，有利于問題教學法教學的順利開展。

五、重視數學教學的總結和評價環節

以往的高中數學教學中，總結和評價工作沒有得到足夠重視，教師對學生的思想意識和心理健康關注不足。隨著新課改的實施，學生的綜合發展日益受到重視，而客觀全面的總結評價可以為學生學習指明方向，因此完善教學總結和評價是優化高中數學教學的重要方面。教學總結評價環節包括兩個方面，一是知識總結，教師要定期指導學生對所學知識進行階段性總結，幫助學生理順知識并建立系統的知識體系，幫助學生提高學習效率;二是對學生的評價，數學教師對學生的評價不能僅僅局限在考試成績層面，新課改要求對學生的評價更加全面，教師可以通過日常觀察，對學生的學習過程、態度、方法等進行客觀評價，應多采取鼓勵表揚的方式，增加學生學習的自信心和積極性。

六、增加數學實踐教學和體驗環節

新課改背景下，高中數學教學要更加注重學生數學思維能力的培養，其中實踐教學是提升學生數學思維能力不可或缺的環節，只有通過實踐才能使學生將學到的理論知識轉化為實際操作，真正提升學生利用數學知識解決現實問題的能力，實現高中數學教學的“學以致用”。但在以往的數學教學模式下，教師通常將教學活動嚴格限定在課堂內，這樣教學方式是枯燥而乏味的。因此，教師要結合教材中的內容，不斷完善數學教學的實踐環節，增加實踐課程的比例，學生掌握了一定的理論和技能后，可以在實踐課程中解決數學問題，加強對數學知識的理解和鞏固。同時，教師可以通過學習任務或案例教學，提升學生的實踐能力，培養學生的探究能力和創新能力，以及利用數學知識和技能解決實際問題的能力。例如，在“導數的應用”教學中，經常涉及用料最省問題、造價最低問題、利潤最大問題、方案最優問題等問題，教師可以設計生活實踐教學項目，或將其轉化為生活應用題，引導學生在準確把握數量關系的基礎上建立數學模型，求解最佳答案。

總之，為了適應新課改的要求，高中數學教學改革迫在眉睫，教師要重視學生的主體地位，通過創新教學組織方式、教學輔助手段、教學評價等提高課堂教學質量，促進學生自主學習能力和創新能力的發展，提升學生的綜合素質。

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責任編輯? ?張慶曉