沭陽地區農村中學體育實踐課現狀的調查研究

劉成杰

[摘? ? 要]為了徹底了解沭陽地區農村中學體育課的教學情況，避免體育教學偏離傳統體育教學軌道，文章采用問卷調查、數理統計法、文獻資料法等方法對江蘇宿遷市沭陽縣五所農村中學的體育實踐課現狀進行了調查，并針對農村中學體育實踐課教學存在的問題進行深入研究與分析，旨在更好地服務于農村地區的體育教學。

[關鍵詞]沭陽地區;農村中學;體育實踐課;調查研究

[中圖分類號]? ? G633.96? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0032-02

一、前言

隨著體育課程標準的頒布，課程改革不斷地走向深入，為了更好地服務農村地區體育教學，筆者對沭陽地區五所農村中學的學生對體育項目的喜好及體育實踐課的態度等情況開展了調查研究，并以此為依據，提出相應的對策和建議。

二、研究對象與方法

1.研究對象

以青伊湖中學、桑墟中學、新華中學、賢官中學、華沖中學這五所農村中學的一、二年級共846名學生為研究對象。

2.研究方法

（1）隨機調查法

調查問卷內容包括學校的場地設施，學生喜歡的體育運動，學生對體育實踐課的理解和學習動機、學習態度等。本次調查采取了隨機調查方法，共發放調查問卷800份，收回756份，剔除無效問卷51份，收回的有效問卷共705份，有效率為93.2%。其中男生417份，女生288份。

（2）數理統計法

對收集到的有關材料進行歸納整理，對調查的數據進行統計處理。

（3）訪談法

對13位農村中學的體育教師進行訪談，了解他們目前對農村中學體育實踐課的現狀的見解。

三、調查結果與分析

1.學生所喜愛的體育項目

根據表1可以看出學生參加體育活動項目呈多元化發展，同時也反映出學生喜歡的體育項目多樣化。在最喜歡的項目中排前4的是球類項目，尤其是籃球項目，遙居首位。這表明球類運動以其特有的游戲性、競爭性、趣味性和較高的健身價值，深受學生喜愛。場地會限制體育活動的開展，華沖中學具有300米塑膠田徑場，10塊籃球場，6塊排球場，30張乒乓球臺，條件設施相對較好，因此，學生參與的體育活動項目較多，其他5所學校的硬件設施相對來說比較欠缺。尤其是新華中學，在缺乏場地體育器材的情況下，進行武術和田徑鍛煉也確實是很無奈的選擇。根據調查顯示，若按男女劃分，男生最喜愛的體育項目是籃球、乒乓球等，女生最喜愛的體育項目是乒乓球和羽毛球等。這說明了男生更喜歡激烈的，有對抗性和競爭性的項目，而女生則喜歡對抗性較小、娛樂性較強的運動項目。

2.學生認為上體育實踐課對身體益處的調查

表2是學生對待體育課的自我價值判斷，92.2%的學生認為體育鍛煉對身體有益處，5.4%的學生認為沒多大益處，2.3%的學生認為沒益處。這說明多數學生認識到體育鍛煉對身體健康有益。隨著人類社會的發展，人們生活水平質量的提高，人們逐漸意識到體育鍛煉對健康的重要性。中學時代是培養學生體育興趣的重要階段，也是奠定終身體育觀念的重要時期。

3.學生對體育的了解和對體育實踐課的態度的調查

表3顯示大多數學生對體育活動有很高的興趣，說明“健身第一”的教育指導思想已經被多數學生接受。73.5%的學生經常參加學校的體育活動，20.2%的學生偶爾參加體育活動，說明體育活動還是很受學生歡迎的。對體育賽事了解的學生有78.7%，說明大部分學生平時對體育賽事比較關注。有83.2%的學生對體育課的認識一般，4.5%的學生認識較少，說明體育課存在著淡化體育知識的傾向。現在農村中學體育實踐課的重要性還沒有被學生充分認識，需要教師給予指導。

四、結論與建議

首先，從調查問卷的結果可以看出，學生對體育活動的態度是比較積極的，具有較強的體育運動傾向，調查結果顯示男生對體育活動的積極性要優于女生。針對這種情況，教師要結合女學生的心理和生理特點，在“以人為本”的教育思想指導下，發揮教師的主導作用，充分調動女學生的積極性，喚起她們強烈的學習動機，合理地選擇適宜她們的鍛煉內容和形式，讓所有的女學生都成為體育鍛煉的受益者。

其次，缺少場地器材成為影響農村中學學生上體育實踐課的主要因素。教育主管部門應加大對學校體育設施的投入，解決場地器材不足的問題，滿足學生日益增長的健身需求。同時農村學校也要不斷探索新的體育管理模式，充分利用各種有效資源，強化學生體育學習鍛煉的意識。

再次，對體育知識的了解是影響學生體育意識形成的首要原因，因此學校必須創造良好的體育人文環境，包括運動場地的建設、體育器材設施的完善、體育宣傳窗的制做等等。同時教學方法和教學模式要更加靈活，將封閉式的體育教育轉化為開放式的體育教育，為學生提供豐富多彩的教學內容。學校體育人文環境是學生體育價值觀、體育興趣、體育習慣形成的土壤。

最后，增強學生的體質是開展體育鍛煉的主要目的，體育實踐課又是學生進行體育鍛煉和學習體育知識的重要途徑。新課程改革凸顯了體育實踐課的地位，但是由于體育實踐課程研究的重視程度不夠，導致課程始終在教學論的羽翼下作為“內容”而存在。多數體育教師的腦海里很少有課程意識，習慣用“教學”去理解“課程”。實踐課的地位凸顯要求教師必須具備體育實踐課程改革的能力，注重提高自身的學歷層次，還要樹立不斷提高教學能力的理念。就體育實踐課程改革而言，教師應具備四種能力：熟悉體育實踐課程改革的能力、課程資源的利用和開發能力、對課程綱要的解讀能力和對教材的變通能力、課程評價和研究的能力。

（責任編輯? ? 袁? ?妮）