審美教育在師范美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

車哲敏

摘 要：近些年來，隨著教學(xué)改革工作逐漸深入，現(xiàn)今我國(guó)教育部門對(duì)于師范教學(xué)的重視程度逐漸加強(qiáng)。美術(shù)教學(xué)是師范教學(xué)中相當(dāng)重要的組成部分，基于此當(dāng)下師范教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到審美教育在師范美術(shù)教學(xué)中的重要性，要投入精力將審美教育研究透徹并且將之推廣至師范美術(shù)教學(xué)中去。文章結(jié)合實(shí)際，分析審美教育在師范美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：審美教育;師范院校;美術(shù)教學(xué)

所謂審美教育指的是培養(yǎng)人擁有對(duì)藝術(shù)、社會(huì)、自然審美觀。美術(shù)是一門典型的藝術(shù)分類，在當(dāng)下的師范美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到審美教育的重要性，要通過審美教育讓師范生們的審美觀點(diǎn)和審美情趣得到有效提升。然而當(dāng)下許多師范美術(shù)教師們并沒有審美教育的意識(shí)，他們所采用的美術(shù)教學(xué)方式存在著一定的問題。因此，這些教師們應(yīng)當(dāng)投入精力去進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革，將審美教育的思想融入自身的美術(shù)教學(xué)中去，進(jìn)而使美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量得到大幅度的加強(qiáng)。

一、當(dāng)下師范美術(shù)教學(xué)中存在著的問題

雖然審美教育的理念已經(jīng)開始在師范中流行，但是依舊有許多師范院校教師們?cè)诼鋵?shí)美術(shù)教育的時(shí)候存在著諸多的問題。下面列舉當(dāng)下師范美術(shù)教學(xué)中存在著的問題：

（一）美術(shù)教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

現(xiàn)今許多師范美術(shù)教師們認(rèn)為自身所采用的美術(shù)教學(xué)方式是經(jīng)過無數(shù)教學(xué)前輩驗(yàn)證的，因此，這種教學(xué)方式最能夠讓現(xiàn)下師范生們的美術(shù)能力和專業(yè)素養(yǎng)得到加強(qiáng)。然而，在當(dāng)前的時(shí)代，社會(huì)對(duì)師范美術(shù)專業(yè)學(xué)生們的要求逐漸加強(qiáng)。這種傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式并不能讓師范院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生們的能力契合時(shí)代發(fā)展的需求。此外，這種傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，將學(xué)生們置于課堂被動(dòng)吸收美術(shù)知識(shí)。這種教學(xué)方式并沒有讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，長(zhǎng)期以往他們的學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)大幅度下降，他們的美術(shù)能力也會(huì)在一定程度上削弱。

（二）教師們對(duì)于審美教育的理解不夠

現(xiàn)下許多師范美術(shù)教師們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了審美教育的重要性，也采用的一些措施去推廣和應(yīng)用審美教育。但是審美教育并沒有取得應(yīng)用的教學(xué)效果，究其原因就是因?yàn)檫@些美術(shù)教師們對(duì)于審美教育的理解程度并不高。在具體的教學(xué)過程中，這些教師們往往使用理論教學(xué)的形式給學(xué)生們進(jìn)行美學(xué)講述，這種教學(xué)方式并沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式的范疇，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性沒有得到有效的加強(qiáng)，他們的審美能力自然無法得到提升。此外，一些教師們自身的審美缺陷也是導(dǎo)致審美教育難以取得效果的因素之一。基于此，當(dāng)下我國(guó)師范美術(shù)教師們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于審美教育的理解。

二、審美教育在師范教學(xué)中的重要作用分析

現(xiàn)下師范美術(shù)教師們想要將審美教育充分融入到美術(shù)教學(xué)中去，就應(yīng)當(dāng)對(duì)審美教育有著充分的理解，只有這樣學(xué)生們的審美能力才會(huì)得到加強(qiáng)，他們的美術(shù)水平才會(huì)得到有效的提升。下面列舉審美教育在師范教學(xué)中的重要作用：

（一）可以讓學(xué)生們的文化素養(yǎng)得到加強(qiáng)

之所以在師范美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，其目的不僅僅是為了讓學(xué)生們的美術(shù)能力得到加強(qiáng)，也是為了讓學(xué)生們的文化素養(yǎng)得到提升。所謂文化素養(yǎng)指的藝術(shù)、品德、素質(zhì)的集合。在當(dāng)前的時(shí)代中，社會(huì)對(duì)于師范人才要求正在不斷加強(qiáng)，文化素養(yǎng)已經(jīng)成為了人才評(píng)判的重要因素。審美教育是讓學(xué)生們文化素養(yǎng)提升的重要手段，當(dāng)學(xué)生們具備審美能力，他們對(duì)于善與惡、美與丑的理解就會(huì)得到提升，他們將會(huì)在日常的生活中形成正確的三觀，他們將會(huì)成為契合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)師范人才。

（二）可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到提升

學(xué)習(xí)積極性是決定學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，是促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)加強(qiáng)的助力之一。傳統(tǒng)的師范美術(shù)教學(xué)方式并沒有將學(xué)生們置于課堂主動(dòng)為主，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中難以充分調(diào)動(dòng)起自身的學(xué)習(xí)積極性。而審美教育和師范美術(shù)教學(xué)方式的結(jié)合可以讓師范學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不在被動(dòng)地去接受美術(shù)知識(shí)。他們?cè)诰唧w的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中將會(huì)擁有極大的學(xué)習(xí)積極性，他們的美術(shù)能力也會(huì)在潛移默化中得到加強(qiáng)。此外，在美術(shù)教學(xué)中融入審美教育也會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中對(duì)于美術(shù)的組成元素有著進(jìn)一步的理解，他們的學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步加強(qiáng)，他們的美術(shù)能力自然會(huì)得到大幅度提升。

三、審美教育在師范教學(xué)中的應(yīng)用方式分析

在知曉了審美教育在師范美術(shù)教學(xué)中的重要作用之后，當(dāng)下我國(guó)師范美術(shù)教師們應(yīng)當(dāng)投入精力至審美教育的研究工作中去，從而尋找到將審美教育充分落實(shí)完善的教學(xué)手段，教師們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際教學(xué)去落實(shí)審美教育，這樣學(xué)生們的審美能力才會(huì)得到有效的加強(qiáng)。下面列舉審美教育在師范教學(xué)中的應(yīng)用方式：

（一）注重形式美感的培養(yǎng)

形式美感的培養(yǎng)是審美教育的第一步，美術(shù)是典型的視覺造型藝術(shù)，形式是其基礎(chǔ)。當(dāng)師范院校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生們第一次接觸美術(shù)的時(shí)候首先了解的就是構(gòu)成美術(shù)作品的各種語言因素如線條、質(zhì)感、肌理、色彩等等，當(dāng)他們面對(duì)自然界的美好事物的時(shí)候也總是先接觸事物的形式美如山的雄偉峻奇、水的清澈無垢等等。這些形式美是美術(shù)藝術(shù)的重要構(gòu)成之一，但是在具體的美術(shù)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生們是無法將他們對(duì)于事物的形式感知轉(zhuǎn)變成為具體的美術(shù)構(gòu)成因素的。審美教育就是讓學(xué)生們將形式美感轉(zhuǎn)變成為具體美術(shù)要素的重要方式。如教師們?cè)诮淌趯W(xué)生們進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的時(shí)候就可以采用審美教學(xué)的方式讓學(xué)生們?nèi)ジ兄鞣N粗細(xì)、輕重、疏密、干濕、濃淡不同且變化莫測(cè)、剛?cè)岵⑿睢⒁謸P(yáng)頓挫的線條，然后結(jié)合白描練習(xí)的方式，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中線條的美學(xué)價(jià)值，從而讓他們的審美能力得到大幅度的提升，進(jìn)而讓他們的美術(shù)素養(yǎng)得到有效加強(qiáng)，成為契合時(shí)代需求的美術(shù)繪畫和教學(xué)人才。

（二）注重審美情趣的培養(yǎng)

“情感教育最大的利器是藝術(shù)。”早在一百年前梁?jiǎn)⒊壬驼f過這樣的真理。在現(xiàn)今的藝術(shù)領(lǐng)域中，一些國(guó)外藝術(shù)教育大師們也倡導(dǎo)藝術(shù)教育的重點(diǎn)之一就是情感教育，因此將情感教育作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ)之一是具備一定道理的。審美情趣的培養(yǎng)是情感教育相當(dāng)重要的組成部分，因此當(dāng)下我國(guó)師范美術(shù)教師們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)候應(yīng)當(dāng)要采用合理方式培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣。如教師們可以讓學(xué)生們通過賞析達(dá)·芬奇著名作品《蒙娜麗莎》的形式去提升審美情趣。在賞析的過程中，教師們可以讓學(xué)生們進(jìn)行作品解析，說出對(duì)于作品的美學(xué)理解，這樣學(xué)生們的審美情趣就會(huì)得到有效的加強(qiáng)，他們的美術(shù)繪畫能力會(huì)得到大幅度的提升。此外，教師們也可以組織學(xué)生們通過課外學(xué)習(xí)的方式、到山野自然中感受美的手段去提升學(xué)生們的審美情趣。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生們的審美理想

審美理想的培養(yǎng)是審美教育中相當(dāng)重要的組成部分，因此當(dāng)下我國(guó)師范教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們審美理想的重要性。在具體的教學(xué)過程中，美術(shù)教師們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的美術(shù)教學(xué)手段，要選擇古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，并通過與學(xué)生的談話分析、命題創(chuàng)造等方式讓學(xué)生們形成正確的審美理想和審美觀點(diǎn)，教師們?cè)谶M(jìn)行審美理想教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)要運(yùn)用一些非定性的語氣去進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。所謂非定性的語氣指的是教師們要運(yùn)用一些諸如“我感受到…… ”等說話方式去對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們不再對(duì)教師們產(chǎn)生畏難情緒，讓他們不再覺得教師的評(píng)價(jià)是權(quán)威的和終極的，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到加強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)能力才會(huì)不斷提升。此外，這種教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中形成自我分析的能力，他們將會(huì)將自身在學(xué)習(xí)過程中的判斷和其他學(xué)生們的判斷進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)心理，減少對(duì)于事物的盲目判斷，他們的審美能力將會(huì)在潛移默化中得到提升。

（四）注重學(xué)生們審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是審美教育最為重要的組成部分，美術(shù)教育的目的不僅是為了讓學(xué)生們能夠充分感受到美和形成正確鑒賞美的能力，也應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生們形成美學(xué)創(chuàng)造能力，進(jìn)而提升學(xué)生們的形象思維能力，讓他們將自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能作為改造生活的利器。現(xiàn)今的高校學(xué)生們是對(duì)于生活和藝術(shù)充滿幻想的，因此教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)對(duì)師范生們進(jìn)行引導(dǎo)，通過引導(dǎo)將他們豐富的想象能力逐步轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造能力，讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)到的線條、色彩、比例、構(gòu)圖、透視、解剖、質(zhì)感、肌理等知識(shí)作為創(chuàng)造美學(xué)的要素，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出具有一定審美價(jià)值的美術(shù)作品來。例如教師們?cè)诮淌趯W(xué)生們關(guān)于“溫暖的陽光”這一課程的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)首先通過幻燈片欣賞的方式讓學(xué)生們?nèi)ビ^賞一些偉大的美術(shù)作品，然后教師們進(jìn)行講解工作，通過講解讓學(xué)生們逐漸知曉美術(shù)作品的美學(xué)創(chuàng)造要素，讓學(xué)生們的審美創(chuàng)造能力得到有效的加強(qiáng)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今我國(guó)師范美術(shù)專業(yè)的教學(xué)要求也在逐漸提升，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)難以讓師范美術(shù)生們的美術(shù)能力和專業(yè)素養(yǎng)得到大幅度加強(qiáng)了。因此，現(xiàn)今我國(guó)師范美術(shù)教師們應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到教學(xué)改革工作的重要性，在具體的教學(xué)過程中，美術(shù)教師們要投入精力去研究各種有效的讓學(xué)生們美術(shù)審美能力得到加強(qiáng)的重要方式，教師們要在具體的審美教學(xué)中注重形式美感的培養(yǎng)，注重審美情趣的培養(yǎng)，注重審美理想的培養(yǎng)，注重學(xué)生們審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而讓他們的美術(shù)審美能力得到全方位的提升，讓他們的美學(xué)素養(yǎng)得到全方位的加強(qiáng)，進(jìn)而成為契合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]包薩茹拉.高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017，（14）.

[2]任銘.淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技展望，2016，（24）.

[3]朱春輝.淺談美術(shù)教學(xué)中教師的示范作用[J].職業(yè)技術(shù)，2017，（8）.

[4]余海棠.談美術(shù)教學(xué)中基礎(chǔ)訓(xùn)練的傳統(tǒng)性與創(chuàng)造性[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，（6）.

[5]李晶.高校美術(shù)教學(xué)人文精神的研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（3）.

[6]柳輝.淺談美術(shù)教學(xué)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)[J].文學(xué)界（理論版），2016，（9）.

作者單位：吉林省延邊師范分院