合理運用多媒體提高高中數學課堂教學效率

劉福亮

【摘要】信息技術越來越趨于成熟，并且成功地進入到高中課堂中，受到了師生的共同喜愛，在數學的教學過程中，多媒體設備為教師教學帶來了便捷，課程的設計與實施也受到了現代技術的影響，它們的出現，既能夠幫助教師開展教學活動，也能夠促進學生對知識的理解與學習，因此，教師要注重多媒體的優勢，從而提高課堂教學的效率.

【關鍵詞】多媒體;高中數學;教學效率

信息技術滲透我們教學過程的各個環節，不但教學目標，教學內容而且教學方式都因此有了改變.作為一名數學教師，應該對數學課堂教學有一個全新的認識，多媒體設備促進了數學教學方式的多元化與具體化，并且能夠幫助教師展示數學知識的發現過程，探究數學知識所蘊含的數學思想與解題方式，把數學思維過程展現出來，讓學生詳細地了解并掌握數學思維，促進學生進行多層次，多方面的知識探索，培養學生的創新能力.

一、創設情境，激發學生的學習熱情

高中數學的特點之一就是很多內容都很抽象，因此，高中數學教師需要探索出新的教學方式，將抽象的數學知識具體化，生動形象地展現出數學知識.而多媒體的視聽結合優勢能夠解決這個問題.例如，教師在講授立體幾何時，通過多媒體進行課件演示，明暗色彩變化，引入動畫，展示幾何圖形線線、線面、面面之間的關系，一個幾何體的展開過程，一個平面圖形變成立體空間的過程;在演示的過程中，留給學生足夠的思考時間，讓學生跟著演示“過程”去思考，可以有效地突破課堂教學的難點，擴充教師教學的容量，培養學生的空間想象力，提高學生的直觀感受.與此同時，多媒體也能夠幫助教師和學生突破教學與學習過程中的重難點，如，數列求和中的“錯位相減法”求和的方式，學生難于理解并極易出錯，教師可把這個知識點做成課件或者微課，可以多次重現，幫助學生理解掌握.教學中使各類幾何體和教學中的難點內容能在靜態與動態的狀況下反復展現給學生，不僅能夠促進學生學習積極性，也能夠讓學生深入理解知識.

二、擴充課堂容量，提升學生學習效率

新課標要求，學生作為課堂學習的主體，教師是學生學習的引導者，采用多媒體設備教學，能夠幫助教師擴展教學內容.例如，教師在講授新知識后，會給學生設計一些相關的練習題，如果使用多媒體將這些題展示出來，不僅可以節省大量的課上時間，也可以讓學生獲得更多的練習時間與機會，在練習鞏固后可以設置一題多變或者變式題，拓展學生思維.課堂使用時間總是有限的，教師要在規定的時間內讓學生學到更多的知識，有更多的機會展現自己的能力，同時也方便教師把握學生對知識的掌握程度.在一節課的課堂小結環節，教師可以采用網絡技術或者多媒體課件，把本節課的課堂小結環節以一張幻燈片的方式展現出主要知識點，主要思想方法以及解題技巧，也可以配上合適的背景音樂，讓學生在寬松，愉悅的情境中鞏固新知識，掌握學習數學的有效方法，提升學習效率.

三、自主探究，合作交流，提高學生解決問題的能力

《數學課程標準》明確指出：“模仿與記憶并不是提高數學學習的有效途徑，動手實踐，合作交流才能夠有效地促進學生學習數學知識.”網絡的優勢特征多種多樣，如果在教學活動中，教師能夠引進其信息豐富，傳播及時，讀取方便以及交互能力強的特點，必定能夠充分利用豐富的教學資源，改進教學模式，提高教學質量.所以，轉變傳統的教學模式是教師現有的責任與義務，學生從被動接受知識到主動學習的過程，能夠逐漸提高學生的自主學習能力.比如，“三角函數的圖像”的教學，在課前，教師應該準備好相關課件與軟件，多媒體課件展示本節課的學習目標，然后讓學生探索不同取值時圖像的變化，并且分析它們對函數取值范圍，周期或者單調區間的影響.通過這樣直觀形象的演示，絕大多數學生對該知識點能夠有一定的理解.在課堂教學中，通過多媒體動畫演示讓學生自己體驗圖像之間的變化關系，在這一過程中，讓學生自己發現數學問題，探究數學內容，促進高中生的思維發展能力.教師在授課的過程中，利用信息技術的平臺，為學生提供大量的數學知識信息，展示復雜的圖形運動以及數據處理，然后，讓學生通過自己動手，提升他們的數學實踐能力與觀察力.

總而言之，現代多媒體技術在高中數學教學過程中的合理運用是對傳統數學教學的一種有益的補充，以計算機為工具，多媒體和數學教學軟件為方法輔助高中數學課堂教學，豐富了教學資源，促進了信息技術與高中數學課堂教學的整合，改進了教師教學與學生學習的方式，信息技術靈活地運用于數學課堂教學能夠極大地激發學生的學習興趣，提升學生的實踐能力與創新意識，與此同時，幫助學生學習新知識.教師也要總結教學經驗，反思教學效率.從而探究出更有效的教學策略，讓信息技術的優勢充分地展現在高中數學教學中，提高課堂效率.

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