任務驅動教學法視角下初中數學高效課堂構建策略探究

陳毅群

【摘要】構建高效課堂是減輕學生課業負擔，保障教學任務圓滿完成的基礎.任務驅動教學法就是教師圍繞教學目標，根據學生已經掌握的知識結構，設置學生感興趣的任務，由淺入深，引導學生利用已經掌握的知識體系，主動觀察、探究來解決問題，一步步地完成教師設置的任務進而掌握新的教學目標，把所學內容融會貫通，是構建高效課堂的有效手段.教師設定有效的任務驅動策略，可以提高學生課堂學習的專注度、在課堂教學的短時間內取得最大的教學收益，達到構建高效課堂的目的.

【關鍵詞】高效課堂;構建策略;任務驅動教學法;初中數學

在初中數學教學的課堂上，利用數學課貼近生活的基礎學科特點，教師結合教學目標，通過設定層層推進的任務的方法，激起學生對課程內容的濃厚興趣，讓學主動探究解決問題，成為課堂教學的主體.通過解決教師設置的任務，學生可以在學習中發揮最大的潛力，通過對教師提出的問題的研究和思考，鍛煉學生的思維能力和對數學思想的深度理解，達到對數學問題可以觸類旁通的效果，取代過去靠題海戰術進行刻板的重復解題、死記硬背的學習方法，切實地實現課堂教學的高效化，減輕學生的課業負擔.

一、任務驅動教學法構建初中數學高效課堂的意義和現狀

高效課堂的基本衡量標準就是學生在課堂教學的時間里，得到多大程度的提高.高效的初中數學教學，學生不僅僅掌握了教材涉及的數學知識，還可以鍛煉邏輯思維能力，學會運用數學知識構建解決實際問題的數學模型.對學生思維方式、運用科學手段解決問題的能力、基本學術素養的培養都具有十分重要的作用，所以構建高效的初中數學課堂意義重大.但是目前在實踐中，有的教師任務的設置過于強調趣味性，學生的關注點偏離教學目標，思考問題的方向有偏差，不能達到高效學習的效果;有的教師在成績的壓力下，對學生的探究結果和答案不夠重視，不能耐心的給予引導和啟發，最后走回灌輸式教學的老路子;還有一種普遍存在的問題是教師把任務等同于作業，這種任務達不到驅動學生探究的作用.這幾種問題都使得構建高效課堂的努力功虧一簣.

二、任務驅動教學視角下構建初中數學高效課堂的策略實踐

著眼于任務驅動教學法來構建高效課堂，教師設置的教學策略要想成功，就要兼顧趣味性和科學性，問題要既聯系已掌握的內容，又能誘導學生發現新知識，由淺入深、層層推進地促進學生的學習能動性，讓學生在設定的課堂教學時間內，取得最大化的知識收益[1].下面是基于這個標準來分析和制訂的幾個策略的課堂實踐與效果總結.

（一）教師設計的任務和教學目標要密切關聯，引起學生足夠的探究興趣，這就要求教師設置任務前，深度理解教學目標，找準素材，才能夠抓住教學重點，素材要能啟發學生鉆研、思考，在教師的引導下探尋課程預定的教學內容.例如，在學習八年級下冊的平行四邊形一課時，在講平行四邊形的性質一課時，為學生設置了下面的任務，首先，要學生動手各自畫出三個不同的平行四邊形，并且測量出平行四邊形的邊長和內角;然后，組織學生討論測量結果并得出結論.通過這兩個任務，學生自然地得出了平行四邊形的兩個重要性質：對角相等、對邊平行.這時提出第三個任務：利用已有的知識證明這兩個結論，啟發、提示學生利用全等三角形的性質來進行證明.通過三個任務的層層推進，在教師的任務驅動和引導下，學生靠自己動手、思考、證明了平行四邊形的性質，達到了教學目標.學生通過這種自主的方式獲得了新知識、也獲得了成就感.

（二）教師在學生探究任務時，要鼓勵學生展開討論，在學生的互相討論發言中觀察學生遇到的難點，及時地啟發、引導，參與到學生的探究和討論中，幫助學生把思考、探究得到的結果轉化為嚴謹、科學的數學理論，達到傳授課堂學習內容的目標[2].例如，在學習數軸時，首先用生活中最常見的問題引出數軸的概念，課前布置的任務是每名學生畫一個帶有刻度的溫度計并帶到課堂上.上課時教師首先給出下面的問題：今天早上五點氣溫是-5 ℃，接下來每個小時上升2 ℃，那么當我們上午十點做課間操時室外溫度是多少？提出問題后要求學生將題目中提到的溫度標注在圖中的溫度計上，并鼓勵學生通過自己畫的圖找到這道問題的答案.第二步：教師啟發學生發現并討論生活中遇到的類似數學問題，比如，盈虧、方向、存取款等，引導學生發現問題的關鍵相似點就可以引入數軸三要素——原點、正方向和長度單位的講解了.第三步：鼓勵學生編寫上述幾種習題并運用用數軸表達出來.讓同學之間互相討論、教師參與評價.學生通過這種互動練習了數軸這個新知識的運用，教師則考查學生對數軸蘊含的數形合一的數學思想的掌握情況，極大地提高了課堂學習效率.

（三）任務驅動要從課前預習貫徹到課后復習環節，環環相扣，讓學生對學習內容不斷思考、應用，加深對課堂內容的理解，是提高課堂效率的有效策略.比如，在學習了三角形相似原理后，讓學生分成小組，利用所學知識自主制訂方案和準備測量用具，計算教學樓高度.組織學生交流各自方案的實施原理和計算結果.比單純紙上談兵的演算習題，實踐讓學生對知識點的掌握事半功倍.實現了減輕學生課業負擔，提高學習效率的目的.

三、結束語

任務驅動教學法視角下的初中數學教學策略，提高了學生課堂學習的專注度、參與度.學生的抽象思維能力得到了充分的鍛煉和提高，對抽象的數學概念和日常問題的關系有了更深刻的理解，增強了學生的求知欲和創造力.通過任務驅動的教學方式，學生在課堂教學的短時間內取得了最大的教學收益，讓每一名學生在課堂上發揮自己最大的學習潛力.

【參考文獻】

[1]崔春艷.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].中國校外教育，2016（35）：5.

[2]吳若冕.初中數學任務驅動型教學模式構建初探[J].中學教學參考，2016（14）：1-3.