淺談初中數學教學中高效課堂的構建

郭玲斌

【摘要】課堂是學生學習的地方，也是教育學生如何做人的地方，而高效課堂教學則是讓學生在學習做人的基礎之上，來通過教師的引導更高效地去獲取新知識，了解新世界，提高自身學習能力，和提升自我技能的一個主要的途徑.

【關鍵詞】現狀;高效;數學教學

在黨的領導下，新課程改革這一教育史上重要改革的出現，讓教師更加注重對教學模式的探索，對課堂結構的優化.但在減輕學生課業負擔的同時，如何做到讓學生能夠真正地得到發展，能夠更高層次地去吸收知識背后的營養，所以全面大幅度地提升教學質量已成為現在新課程改革情況下數學教學高效課堂的基本要求，而對初中數學教學高效課堂的構建，尤為重要.

一、初中數學課堂教學的現狀及其低效的原因

（一）數學教師在“教”的方面存在的問題

1.教師教學差異大.在現在初中的數學教學中，有的教師自認為自己在創新教學，數學教學中不去仔細分析數學教材的編寫意圖，反而對課程內容任意更換，認為自己在積極響應新課改的號召，卻不顧學生和教學實際，在課堂上太過活躍教學氛圍，實際上造成的后果是學生課上嘻嘻哈哈，課后卻對所學知識一知半解，最終就導致了數學課堂教學低效.而有些教師在教學中又比較循規蹈矩，教學比較死板，在黑板上奮筆疾書，卻缺少了對學生知識汲取程度的了解，所以數學課堂的氣氛變得有些悶沉，學生容易出現厭學以及數學課上打瞌睡的情況，使得數學教學低效.

2.教學活動較為看重理論結果，輕視學習過程.因為受到傳統應試教育觀念的影響較大，部分教師更多的是看中在數學理論上的機械式記憶和對相應題型的練習以及模仿，而學生在對學習數學的過程體驗以及思考上變得格外缺少，仿佛對數學公式的死記硬背和對數學題型的機械訓練已經成為當今初中數學教學活動的一大重要表現形式，但是，這種重理論、輕過程的做法減少了學生對數學學習的激情，削弱了學生自身的創造力和創新意識.

（二）學生在“學”的方面存在的問題

1.學生個體差異.由于學生家庭背景不同，所受到的家庭教育環境不同，有的學生在課后能夠自主學習，有著較為良好的自控力，同時上課注意力的集中以及相較于同齡其他學生智力上的突出，在課堂上的知識接受能力更強，所理解知識的范圍更廣，這一部分學生在數學學習上表現突出;而有的學生自我控制力較差，在學校課堂上，對數學知識的吸收較為緩慢，所以學生自身的差異一定程度上造成了初中數學教學上的低效.

2.缺乏良好的學習態度.由于數學這一門課程較為理論化，實踐性比較強，許多學生在數學學習的過程中受到打擊，導致對數學學習缺乏自信和學習興趣，產生了一定的厭學心態，而且對教師布置的練習作業也是馬馬虎虎地應對，或是以抄襲來了事，更有甚者選擇直接拒絕交作業，影響教學進程.

二、構建初中數學高效課堂的方法

（一）加強對教師教學理念以及教學方式的轉變

教師是教學活動中的引導者、合作者、組織者，要想構建初中數學高效課堂，首要的任務就是讓教師改變以前師道尊嚴的觀念、循規蹈矩的教學理念，而是要拉近與學生的距離，以平等之心參與教學活動，與學生一起參與數學的學習過程，為學生的學習疑問答疑解惑，課下對學生進行及時有效的幫助和指導教學.只有在這種共同學習的環境下，師生互動學習交流，才能使學生更加活躍思維，從而有利于對創新意識的培養.同時，結合初中數學教學的特點，開啟高效課堂的教學模式，改變學生的學習方式，同時可以成立數學學習小組，讓學生合作探究，培養學生的自主學習能力.

（二）借鑒優秀數學教學模式，構建自身高效課堂

數學教師要擬定具有自身特色的教學方案，在學案中積極倡導學生自主學習，著重地關注在學習方法上的指導，形成“展示—反饋—預習”的高效教學模式，并且讓學生學會適應這種數學教學模式，從而才能更進一步地形成與同學、教師合作探究，自己自主學習的良好習慣.在初中數學的教學過程中，讓學生能擁有一個與他人交流，產生自己思維的一個過程，教師要學會把更多的說的機會讓給學生，讓他們能夠大膽發表自己的觀點，說出自己對數學的見解，甚至能與其他同學進行辯論.

（三）為構建初中數學高效課堂提供制度保障

在新教程改革的局勢下，構建初中數學高效課堂，還需要有關部門的制度鼓勵，以及學校相應制度推進，通過相應制度的激勵，比如，全面推行對數學教師高效課堂的獎勵制度等等.在政府以及教育機構的鼓勵下，優化初中數學教學環境，創建數學學習小組，制訂數學學習小組評價制度，以督促年級組長和班主任每周和每月落實獎懲.在學校，教導處每周或是每月可評出數學最佳小組和最佳優秀學生，以通過黑板報或是學校展板等形式去對初中數學高效課堂進行大力宣傳，加快推進高效課堂的進程.

三、結束語

總之，在新教程改革的局勢下，要提高課堂教學的效率，提高初中數學課堂教學的效率，這是刻不容緩的，因為構建初中數學高效課堂不僅僅是對新教程改革的切實踐行，也是廣大教師共同追求的目標，構建初中數學高效課堂，提高學生數學學習能力，這既是教師對數學教學的負責，也是學校對每一名學子的負責.

【參考文獻】

[1]張強.如何打造初中數學高效課[J].成才之路，2011（32）：80-81.