以幼兒發展為本的學前教育課程建設探究

周盈盈

【摘 要】以幼兒發展為本的學前教育是“以人為本”教育理念的體現。在以幼兒發展為本的課程建設中，除對幼兒生活常識、科學知識、語言能力的培養外，還要注重對孩子各項能力的培養。本文對幼兒教育課程內容進行了細致劃分，探究以幼兒發展為本的課程建設方法。

【關鍵詞】幼兒教育;學前教育;課程建設

教育改革的深入使“以學生為本”的教學觀念深入人心。學前教育是學生教育的基礎環節，學前教育的內容和效果直接影響學生未來的發展，因此，進行學前教育的課程建設是教學改革中的重要環節，也是學生教育的基礎環節，所以需深入探究，對幼兒教學內容進行分析和選擇。

一、以幼兒發展為本的課程目標建設

（一）課程總體目標

以幼兒發展為本的課程建設的主要目的是，在幼兒階段對學生開展科學、積極、有效的教育，培養學生的各項能力，促進學生全面、健康發展。在整體課程內容中需充分考慮該階段學生的身心發展情況，并根據學生發展規律進行課程內容的設計。

（二）學生能力目標

幼兒階段的孩子各方面發展都不健全，所以，應根據學生當前的發展規律，對其開展生活與健康、科學與知識、社會關系、語言與交流、藝術修養等方面的能力培養，為學生日后發展奠定基礎。同時，還應在各個方面的課程中都設定培養目標。

（三）階段性目標

在學前教育時期，學生所處的年齡段不同，所能接受的教學內容也有所區別，所以在幼兒教育階段將班級分為小班、中班和大班三個教育階段。小班學生年齡通常為3～5歲，主要對其進行生活能力和語言交流能力的培養。中班的學生年齡為4～6歲，主要進行社會關系和基礎知識的培養。大班學生通常年齡為5～6歲，可進行藝術、語言、知識等多個方面的培養。

二、以幼兒發展為本的課程內容建設

（一）生活與健康課程內容

生活與健康的教學課程，是幼兒教育中必不可少的課程。幼兒階段的學生，生活經驗較少，無法做到生活自理，所以需要對其生活能力進行培養。同時該階段的學生對于健康沒有明確的認識，需要加強該階段學生對健康的認識，培養其良好的生活習慣。

首先，生活能力的培養。需要讓學生在日常生活中學會衣食住行等方面的能力，主要包括學生能夠按時吃飯、準時睡覺，起床時候學會自己穿戴衣服、洗漱等日常生活中的基礎活動。同時加強對學生自我保護、飲食安全、交通安全、用電安全等方面知識的教學，保證學生日常生活安全，培養學生的生存能力。

其次，健康能力和知識的教育。運動是學生的基礎能力，幼兒階段需要加強學生運動，強化學生的身體素質和對疾病的免疫力，該階段是學生傳染性疾病的高發階段，教學過程中需要格外注意學生的健康問題。日常生活中，培養學生餐前便后勤洗手的好習慣，避免“病從口入”。

此外，需著重培養學生對身體的掌控能力，例如：學生的跑、跳、爬、平衡等能力;還需要鍛煉學生基礎的體育項目，如：足球、體操等活動。值得注意的是，該階段學生的心理健康也是需要關注的，學生的性格和品格等也應從該階段形成。

（二）科學與知識課程內容

幼兒階段的學生所了解的科學知識較少，因此，應主要培養學生對自然的理解，如：對自然界中的水、火、風、土、昆蟲、微生物等自然因素的認知能力，更主要的是，加強生態保護理念教育。同時，還需要學生對自然現象有一定程度的了解，如：太陽東升西落、雨水的形成、空氣的成分。讓學生對自然現象有一個簡單的認識，可以減少幼兒對自然現象的恐懼。

此外，在該階段也要將基礎的文化知識傳授給學生。如在該階段學生已經可以接受數學加減法的運算、語文漢語拼音等知識，通過對相關知識的學習，能夠培養學生的學習能力，為日后發展奠定基礎。

（三）社會關系認識課程

每個人在社會生活中都不是獨立存在的，在幼兒教育階段，需要讓學生掌握家庭關系及社會事物的相關知識。如理清家庭關系，以及對長輩的稱呼;理解社會生活中一些特殊場所的作用，如：醫院用于治療、商店用于購物等;同時還要認識一些職業如：工人、警察、農民等。此外，還要培養學生的禮儀規范和道德規范，提升學生的道德修養等。

（四）語言與交流能力課程內容

語言與交流能力也是幼兒階段學生需要培養的重要能力。特別是處于幼兒階段的孩子，邏輯思維能力還不夠清晰，更加需要語言能力的培養。在語言課程中，需要讓學生學習一些精品的詩詞、故事，提升學生對語言的認知能力。在培養學生交流能力的課程中，應引導學生使用普通話進行交流，通過講故事、辯論等方法培養學生的交流能力。

幼兒階段也是學生語言培養的黃金階段，在該階段可加強學生對外語的學習，日常交流中可穿插外語教學，同時也可以為學生提供外語讀物，培養學生的語言學習能力。

（五）藝術修養課程內容

幼兒教育中藝術課程主要是培養幼兒的審美能力和欣賞能力，學校可采用多種方式陶冶幼兒的藝術情操。音樂方面，可播放兒歌或國內外名曲，提高幼兒的音樂審美;舞蹈方面，可教授學生基本的舞蹈動作及簡單的舞蹈片段;美術方面，可以通過繪畫、手工制作等課程，培養學生的動手能力。

結論

通過對學生進行生活與健康、科學與知識、社會關系、語言交流、藝術審美等方面能力的培養，可以使學生在幼兒教育階段做到生活自理，語言交流、藝術審美水平得到提升，能為學生的發展奠定基礎。上述內容便是以幼兒發展為本的教學課程應發揮的作用。

【參考文獻】

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