初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略的研究

陳瑞鴻

【摘 要】初中體育教學(xué)有助于強健學(xué)生的體魄，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。正是因為初中體育教學(xué)對學(xué)生成長有重要作用，政府教育部門針對初中體育教學(xué)進行了改革。但在目前的初中體育教學(xué)中依然存在教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。本文主要對初中體育教學(xué)中的諸多問題進行分析并提出解決方案，希望能為初中體育教育者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué);主動參與;策略研究

隨著政府對初中教育重視程度的不斷加強，素質(zhì)教育開始逐步在初中教學(xué)中推行。政府所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育與中國傳統(tǒng)的填鴨式教育有著本質(zhì)區(qū)別，其在教學(xué)過程中將學(xué)生作為課堂主體，一切以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)為教學(xué)活動開展的標(biāo)準(zhǔn)。

一、豐富體育教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)初中體育教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量之所以較為低下，最主要的原因是在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容較為單一，教師只是在課堂教學(xué)中向?qū)W生講述各種體育器材，而未讓學(xué)生親身體驗器材的使用方法。這種教學(xué)方式枯燥無味，難以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處于初中階段的學(xué)生，其正處于思想活躍的階段，對于外界的一切事務(wù)都想親身實踐，而傳統(tǒng)教學(xué)方式卻限制了學(xué)生這方面興趣的發(fā)展。為此，教師需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)中添加一些趣味性的活動和游戲。學(xué)生在體育課堂上有了學(xué)習(xí)的動力，就能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如：教師在對學(xué)生進行跳遠(yuǎn)和跳高運動教學(xué)時，如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，就會僅講解跳遠(yuǎn)和跳高的注意事項，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而如果采取素質(zhì)教學(xué)的方式，增加跳皮筋之類的游戲，則既可以增加學(xué)生上體育課的主動性，又能夠增加學(xué)生的彈跳能力。

二、建立多元化的評價模式

初中階段的學(xué)生不僅處于思想活躍的階段，更處于一個較為敏感的階段，在這個階段的學(xué)生對教師及周圍同學(xué)的評價及其敏感，如果教師在體育知識教學(xué)中不能采取合理有效的評價方式，可能會對初中學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的熱情和積極性造成影響。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)評價中，教師單單關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下會對成績較好的同學(xué)進行鼓勵，對成績不理想的學(xué)生進行批評。雖然這種教學(xué)方式能在教學(xué)中起到一定作用，但不利于學(xué)生的長久發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)建立多元化的評價模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師應(yīng)有效考慮班級中不同學(xué)生間身體素質(zhì)的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入體育活動。例如：教師在對學(xué)生進行800米測跑活動時，就需要建立一個多元化評價模式，因為在這個活動中，不同的學(xué)生具有不同的身體素質(zhì)，身體素質(zhì)好的同學(xué)可能會在活動中獲得更好的成績，而身體素質(zhì)較差的同學(xué)則無法獲得好成績，若僅以成績評判會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于教學(xué)效率的提高。多元化的評價模式要求教師在這活動開始前先進行一次比賽，使教師充分了解學(xué)生的實際身體素質(zhì)，然后針對不同的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練策略，幫助學(xué)生有效提高自己的身體素質(zhì)，最終保證學(xué)生能夠在測跑中獲得更高的成績，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性

積極性與主動性是學(xué)生在學(xué)習(xí)中保證學(xué)習(xí)效率最主要的兩方面。學(xué)生如果能在知識的學(xué)習(xí)中具有積極性與主動性，就能有效將自己的學(xué)習(xí)精力投入到知識的學(xué)習(xí)中，不斷尋求更加有效的學(xué)習(xí)策略，提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。體育課知識的學(xué)習(xí)雖然與其他專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)要求不同，但對學(xué)生的成長起相同作用。所以，初中體育教師在體育課堂上需要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。例如：教師在體育知識教學(xué)時，可以設(shè)置一些教學(xué)場景，并保證這些場景是學(xué)生日常生活中常見的，這樣能夠讓學(xué)生親身體驗體育知識的重要性，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時，通過情景的設(shè)置，也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些體育訓(xùn)練的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、尊重學(xué)生的課堂主體性

學(xué)生是課堂的主體，教師只是學(xué)生知識學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。但在較多的初中體育知識教學(xué)中，體育教師大都將自己作為課堂主體，學(xué)生在這種情況下就變?yōu)榱苏n堂學(xué)習(xí)的客體。教師這種主客體倒置的教學(xué)行為，可能會使學(xué)生一味地進行知識的記錄，不去主動進行知識的理解和探究。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思路雖然能夠提升學(xué)生的成績，但卻在很大程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)揮，對初中學(xué)生以后的成長有不利影響。所以，初中體育教師需及時轉(zhuǎn)變這種教學(xué)思想，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體，一切教學(xué)活動及教學(xué)課件的制作都要圍繞學(xué)生進行。例如：教師在教學(xué)中，可將學(xué)生進行有效分組，然后提出問題讓學(xué)生進行探討，得出相應(yīng)結(jié)論。這樣不僅能夠加強學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生認(rèn)識到團隊合作的重要性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)語

現(xiàn)代化的教學(xué)模式要求初中體育教師逐漸拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠主動參與教學(xué)活動，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但在目前的初中體育課堂教學(xué)中依然存在教師教學(xué)觀念陳舊、學(xué)生積極性不高的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象說明教育部門對初中體育教學(xué)的改革仍存在漏洞，為此，教育機關(guān)和初中體育教師應(yīng)共同探討，積極發(fā)現(xiàn)教育中的問題，并制定相對的政策制度，保證學(xué)生能夠在體育課堂上主動融入到知識的學(xué)習(xí)中。

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