初中歷史素材性課程資源開發與利用的策略研究

摘 要：歷史，是過去發生過的事實，是記錄和解釋人類發展進程的真實歷史事件，是一門具有重要研究意義和參考價值的學科。隨著新課程改革的深入，課堂教學方法也日益增多。在歷史課堂教學方法的研究上，對歷史素材性課程資源開發與利用的方法被提上日程。就歷史性素材資源的開發利用在歷史課堂的作用和具體應用方法進行分析，并提出見解，為大家提供參考。

關鍵詞：初中歷史；素材；課程資源；策略

一、初中歷史素材性資源在歷史課堂中被開發利用的意義

歷史性素材在課程資源開發中，具有豐富課堂教學內容的積極作用，可以增加課堂教學的趣味性。歷史學科是人類依據真實的歷史材料，人為進行組合篩選的可供人類研究學習借鑒的一門學科。歷史素材是年代的積累、是時代的傳承，其具有豐富的內容和廣闊的范圍，不僅如此，還具有一定的趣味性。在歷史課堂的教授過程中，教師可以引用歷史趣事活躍課堂氣氛。歷史課堂的學科內容較多，尤其歷史事件，知識點涵蓋范圍廣，記憶起來困難，單純地依照教材進行課本知識傳授會使得歷史課堂枯燥單調，學生注意力集中效果不好。但是，如果教師在歷史課堂講授上將有趣詼諧的歷史小故事進行合理穿插，可以吸引學生注意力，提升課堂教學效果。

在初中歷史課堂上，教師要注意引用現代化信息教學手段，豐富歷史課堂教學手段，利用多媒體播放設備進行歷史圖片或歷史動態視頻的播放，將文字化史實資料情景再現，加深學生印象，提升學生的興趣。比如，在講解隋唐歷史時，教師可以播放隋唐演義等影視作品，吸引學生注意力。將符合史實和虛構的史實指出來，加深學生的印象，再現隋唐燦爛短暫的歷史過程。通過這種利用多媒體設備情境再現的模式，可以幫助學生理解課本知識，加深學生印象，強化記憶，方便學生掌握歷史學科內容。

二、初中歷史素材性課程資源開發利用的策略

（一）遵循適用性原則，選取歷史素材

歷史課程資源開發與利用的適用性原則指的是，切實依據教學要求、課程標準、學生身心發展規律和學習特性選擇相應的史實材料。在選用歷史材料的時候，我們要根據課程標準和教學要求進行選取，仔細研究分析與之相關的歷史資料，與教材有機結合，科學高效地開發利用歷史課程資源。不僅如此，在歷史課程資源的開發利用時，要注意“因地制宜”。這指的是，教師在選用歷史資源時要根據學生的學習特點來選組，選擇學生不了解不熟悉的歷史資源，激發學生的好奇心、探究意識，以此吸引學生的注意力，提升課堂教學效率。與此同時，還要注意歷史資源內容是否在學生接受范圍內。

（二）重視課內、引申課外，幫助學生全面理解歷史

教材的編纂，受限于教學要求和教科書的幅面，教材內豐富繁雜的歷史情節通常會被簡化一筆帶過，不僅如此，一些不符合正統觀念的歷史內容被排除在外。教師在進行歷史課堂內容的教授時，可以依據課堂內容適當增加學生不知道但是可能感興趣的歷史故事，將寥寥數語的歷史內容延展開來，為同學們構建一幅可以想象理解的歷史畫面，以此加深學生對歷史知識的認識。比如在學習唐朝歷史時，教師可為同學們介紹唐朝歷史是中國最為強盛的歷史時期，我國的科技、文化、藝術在這一時期發展極其繁榮，且具有多元化特點。比如在唐朝繁榮的文化上，可以為大家介紹其代表人物李白，將李白“天子呼來不上船”的歷史小故事講給大家，以及李白的為人熟知的代表作品給大家指出來。教師還可以在課堂上將“貞觀之治”“開元盛世”的典型歷史故事引入到課堂教學，幫助學生記憶理解盛唐的發展。

（三）注重歷史素材的選用，提高教學效率

歷史素材是非常廣泛且繁雜的，這就要求教師在選用時要根據課堂教學活動，有針對性地選取，以此達到豐富歷史課堂教學內容和提升教學質量的目的。在歷史資源素材選用時，可以選擇具有故事性的、警示性的、趣味性的歷史資源，可以通過音頻和視頻以及圖片為大家展示。以警示性素材為例，可以調動學生的情感，將學生思想感情與歷史故事巧妙融合，以此激發學生的愛國情懷以及奮斗意識，豐富歷史課堂教學的內涵。與此同時，警示類歷史資源的引用，如日本侵華戰爭中的令人深惡痛絕的“南京大屠殺”等歷史事件，可以幫助學生全面了解真實歷史，正確看待歷史事實，同時喚起學生的民族自覺意識，加深對歷史知識的理解。歷史素材，不乏富有濃厚趣味的歷史故事，教師也可以根據教材和課堂教學節奏適當引用，以此增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。

綜上所述，歷史素材性課程資源的開發與利用，具有豐富歷史課堂教學內容，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力的作用。在歷史素材性課程資源的開發利用策略上，教師要依據適用性原則，認真選取歷史素材。不僅如此，還要注意課內課外內容的引申，幫助學生理解課本知識，還要注重歷史素材的選用，提高歷史課堂教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：賀美玲，女，1982年出生，漢族，籍貫：江蘇灌云縣，本科學歷，中教二級，主要從事初中歷史教學。

編輯 段麗君