試析如何提升中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)效性策略

譚兆昌

摘 要：在當(dāng)前的中學(xué)地理教學(xué)中主要存在對中學(xué)地理課程缺乏足夠的重視、教育方式制約教學(xué)活動(dòng)的開展和缺少必要的教具和實(shí)踐活動(dòng)等問題，應(yīng)從樹立科學(xué)的教學(xué)理念、創(chuàng)新多元的教學(xué)方式和增添必要的教學(xué)設(shè)備等策略入手，切實(shí)提高中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；教學(xué)問題；實(shí)效性策略

一、中學(xué)地理教學(xué)發(fā)展的基本概述

地理作為中學(xué)教育課程的重要組成部分之一，其教學(xué)質(zhì)量會(huì)對學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。每門學(xué)科都會(huì)有自身的特色，因此地理教師一定要結(jié)合地理學(xué)科的獨(dú)特之處開展教學(xué)活動(dòng)，提高教育的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)能力的提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。新時(shí)期，教師要在吸收傳統(tǒng)教育方式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)地理學(xué)科的健康發(fā)展。

二、中學(xué)地理教學(xué)存在的問題分析

當(dāng)前的中學(xué)地理教學(xué)存在的問題主要從對中學(xué)地理課程缺乏足夠的重視、教育方式制約教學(xué)活動(dòng)的開展和缺少必要的教具和實(shí)踐活動(dòng)等方面展開分析。

（一）對中學(xué)地理課程缺乏足夠的重視

在中學(xué)教育結(jié)構(gòu)體系中，地理相較于語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科而言，地位略顯微弱，是人們口中所謂的副科，師生對地理學(xué)科的重視程度可想而知。受升學(xué)考試分值的影響，師生對地理的關(guān)注度并不高，弱化了教師上課的激情和感染力，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的主動(dòng)性和積極性也不高，影響著教師的授課熱情。而且，部分學(xué)校對地理學(xué)科的重視程度較低，在課時(shí)安排上存在不合理性，無形間弱化了地理學(xué)科的地位。語文、數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，嚴(yán)重?cái)D壓了地理學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

（二）教學(xué)方式制約教學(xué)活動(dòng)的開展

素質(zhì)教育理念下，要求彰顯學(xué)生的主體地位和主人翁意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是，部分教師卻依舊沿用傳統(tǒng)的教育方式，嚴(yán)重制約教學(xué)活動(dòng)的開展，不利于師生間的互動(dòng)交流。為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，部分教育仍然采用灌輸式的講授方式，教師是課堂活動(dòng)的主人，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)“投喂”，完全不用開動(dòng)腦筋思考。整堂課下來，教室中環(huán)繞著教師的聲音，卻聽不到絲毫師生互動(dòng)的聲音，學(xué)生的天性完全被遏制。長此以往，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，甚至誘發(fā)學(xué)生的抵抗情緒。

（三）缺少必要的教具和實(shí)踐活動(dòng)

部分教師認(rèn)為中學(xué)地理是純文科的東西，只需要學(xué)生考試前突擊背誦一下就能應(yīng)付考試，因而教具和實(shí)踐活動(dòng)等輔助教學(xué)手段的選擇上重視程度并不高。地理教師通常只借助一張簡單的地圖開展教學(xué)活動(dòng)，整節(jié)課就依靠冰冷冷的文字地圖活躍課堂氣氛，無形間加劇了課堂的枯燥乏味性。而且，地理課的教學(xué)大都局限在教室內(nèi)，忽視了實(shí)踐活動(dòng)的作用，沒有將生活實(shí)際同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，不利于學(xué)生對知識(shí)問題的理解，增加了知識(shí)的難度系數(shù)，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、提升中學(xué)地理教學(xué)實(shí)效性的策略探討

提升中學(xué)地理教學(xué)實(shí)效性的策略應(yīng)該從樹立科學(xué)的教學(xué)理念、創(chuàng)新多元的教學(xué)方式和增添必要的教學(xué)設(shè)備等方面展開探討。

（一）樹立科學(xué)的教學(xué)理念

新時(shí)期，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新性發(fā)展。一方面，教師樹立以生為本的理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要改變以往“一言堂”的教學(xué)方式，而應(yīng)將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生積極、主動(dòng)參加課堂教學(xué)。教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，掌控課堂節(jié)奏，營造和諧有序的教學(xué)氛圍。另一方面，教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)水平。依據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，提高教學(xué)的感染力，打造高效優(yōu)質(zhì)地理課堂。

（二）創(chuàng)新多元的教學(xué)方式

教師要?jiǎng)?chuàng)新多元的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)感召力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。教師要改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，通過小組合作、討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生思維能力的發(fā)展。同時(shí)，教師可以巧設(shè)情景，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離。例如，教師在教學(xué)板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以利用小劇場情景再現(xiàn)板塊運(yùn)動(dòng)的場景，使學(xué)生在參與模擬板塊運(yùn)動(dòng)的過程中掌握板塊運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，同時(shí)又能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在不經(jīng)意間掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）增添必要的教學(xué)設(shè)備

學(xué)校要增添必要的教學(xué)設(shè)備，輔助地理科學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師可以組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，延伸教育空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生開展實(shí)地考察，與教學(xué)于實(shí)踐，拉近學(xué)生同教學(xué)內(nèi)容的距離，提高教學(xué)親和力。另一方面，學(xué)校要完善多媒體教學(xué)技術(shù)，購買地球儀等教學(xué)設(shè)備。比如，在學(xué)習(xí)“五縱三橫”鐵路線時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生演示鐵路線沿線的城市，靈活使用圖片、聲音和視頻等方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，拉近學(xué)生同教學(xué)的距離，提高教學(xué)的生動(dòng)形象性，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)效性。

新課程改革背景下，中學(xué)地理教師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師要不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，營造和諧、有序的課堂氛圍，打造高效率的優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)地理學(xué)科的發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)