班主任怎樣營造和諧的班級文化

陸海霞

摘 要：良好的班級文化是陶冶學生心靈、塑造學生品質的金鑰匙。從美化班級環境、健全班級規范、錘煉班級精神等方面入手，較為系統地闡釋了班主任工作在建設班級文化中的作用，值得大家借鑒。

關鍵詞：學校教育；班級管理；文化浸潤；精神錘煉

一方山水孕一方風情，一種文化育一類人。浸潤于和諧的文化之中，如沐浴春風，似吮吸甘露，受益無窮。環境是一種軟實力，可以叫學生不隨意說臟話，也能使學生不好意思隨意說臟話。通過營造和諧美麗的育人環境，使完善自我成為一種自覺，使力爭向上成為一種追求，讓學生置身其中，不學習進步覺得愧對老師、愧對自我。毋庸置疑，這是一種更高層次的教育，這種教育就是營造良好的班級文化。用“美麗”的班級文化讓孩子們的身心“光華”。

班級文化是一種特別的環境，它用特殊的設備來教育孩子。班主任應通過班級文化的創建，搭建一個師生共享的自然和諧、豐富多彩的人文環境，以凈化孩子的心靈，陶冶學生的情操。那么，如何建設班級文化呢？

一、美化班級環境

班級物質文化是精神文化的體現，所謂處處物語皆心語，是潛移默化的教育因素。在教室的墻體上設計適合本班學生的小小教育展示墻。如：“求助臺”和“溫馨窩”，讓孩子們將疑問和答惑張貼在上面，這極大滿足了孩子們的求知欲。在“圖書角”里擺滿中外名著，孩子們認真地閱讀讓整個班級充滿了濃濃的閱讀氛圍。“自然角”里，有孩子們從家里搬來的花草，撈來的金魚，也有從泥土里捧來的小蚯蚓——孩子們對生命的珍愛就是從這里開始的。此外，還有“杰杰竹”“向陽葵”“視野屏”“飛天星”“星光寶盒”“覺醒鏡”“萬花筒”等。無論是靜態的軟文化，還是動態的硬文化，無一不蘊含生命氣息，那種鮮活的、蓬勃的力量，將是一種無聲的濡染，是具有豐富內涵的人文環境。置身其中，每個人不僅是文化的學習者、汲取者，也是用生命提升文化的踐行者、更是用生命創造文化的傳播者。人創造了人文環境，人文環境重塑了人。教室雖小，師生精心設計布置，把自己的所思所想，凝聚成為一款又一款作品，體現班級不同的個性，展示團隊共同的追求，就會激勵人奮發、鼓動人上進，使全班同學在文明高雅的班級環境、文化熏陶下再造自我，使師生在共同成長過程中將精神生活高雅外現。

二、健全班級規范

一個優秀的班集體，必須有良好的秩序，井然有序的班級秩序是靠班級制度來保證的。因此，健全班級規范，完善班級公約文化，是班級文化建設的重要方面。健全了班規，班集體建設就有了制度的保障。班規的制定，是全班師生共同的事情，要由本班全體師生一起討論，共同決定。應由學生根據學校的規章制度，結合班級實際情況草擬，盡量體現班級成員所有人的愿景，恰當定位。經過小組討論，修改草案，然后在班上通過。制定班規的歷程，是全班師生充分發揚民主，共同醞釀，不斷理解和認識，反復的溝通和交流，逐步達成共識的學習提升過程。學生自己制定班規，他們就會主動自覺地認真執行，把班規視為自己理所當然要遵循的行為準則。每個人不僅是班規的執行者，也是制定者。他們了解自己的情況，能把學生守則中的內容具體化、生活化。這樣的對癥下藥，使“要我變好”成為“我要變好”，使“觀望者”變為“主人翁”。在班規落實中，以互相督促或者自我約束的方式踐行，倡導“榜樣加底線”的模式，注重表揚榜樣，每個人只要不突破班規，就值得肯定和鼓勵，以積極主動的方式進行自我管理，把所有的目光聚焦到追求真、善、美的方向。

三、錘煉班級精神

班級精神是班集體的靈魂。團體輿論和團隊風氣是滋養學生心靈的沃土。只有營造積極向上的團體輿論，培養健康淳樸的良好班風，才能錘煉形成富有內涵的班級精神，促進班級成員茁壯成長。良好的班風可以這樣培養：結合班規自創一些品德歌謠，每逢晨誦，全班齊誦，讓學生把基本的行為準則銘記于心、始于行。在學習園地上開辟專欄，以名人名言激勵學生；每天課前三分鐘師生齊誦勵志名句，既為上課做好準備，也讓學生受到品質熏陶；開設閱讀分享會，鼓勵多閱讀，多積累。讓學生在分享交流中明辨是非，向先進看齊。良好的團體輿論是一種無形的教育力量，會使學生把自己的點滴言行、瑣碎舉動都和班集體聯系起來，讓學生意識到個人的對錯直接關系到班級的榮譽，使自己的向好轉變成為內在的習慣自覺。從而形成一種團隊成員都擁有的內在動力。在班級文化建設中要尊重和發展學生的良好個性，和諧人際關系，通過多樣化的團隊活動，調動班級成員的積極性，創設交往的舞臺，為學生提供角色體驗的機會，構建關心人、珍惜集體榮譽的團隊氛圍，既培養學生集體生活的能力，也培養學生群體交往的情感，最大限度形成班級凝聚力。這種凝聚力使全班成員精神振奮、情感交融、緊密團結、高度統一、信任謙讓，從而讓班集體煥發出無窮的生機與活力。

和諧的班級文化是一門隱形的課程，它蘊含著無窮的教育力量，因此，我們應高度重視和諧的班級文化建設，為其創造一切有利的條件，總結、歸納班級的文化特點，形成班級文化的形散神聚，讓每一個學生都在班級文化中找到屬于自己的營養土，讓學生真正扎根集體、融入集體，并得到素質與能力的鍛煉和提高，得到人格的健全發展和個性的浸潤張揚。屆時，和諧的班級文化一定是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的深厚和流長。使班級文化“春風化雨、潤物無聲”的作用發揮到極致；讓不一樣的生命擁有同樣的精彩——靚麗的人生從這里起航，健康的個性在這里茁壯，成功的道路從這里伸向明亮遠方。

參考文獻：

[1]童喜喜.智慧行動創造教育幸福[M].山西教育出版社，2018.

[2]陳威.小學兒童心理學[M].中國人民大學出版社，2009.

編輯 劉瑞彬