《兩只懶烏鴉》教學(xué)反思

封駿蓉

摘要：《兩只懶烏鴉》是二年機(jī)上冊的一首兒童學(xué)唱歌曲，歌曲用舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏為學(xué)生講述了烏鴉兄弟由于懶惰，而不愿主動(dòng)進(jìn)行搭窩，結(jié)果最終在寒夜里瑟瑟發(fā)抖的故事，在小學(xué)二年級階段引入這首歌曲，一方面能夠其讓低年級學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌曲，加強(qiáng)他們的歌唱能力，另一方面還能讓他們明白懶惰是不可取的，一定要做一個(gè)勤勞的人。以下是筆者教學(xué)中的一些做法，希望和大家一起研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)反思;策略

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素，經(jīng)過我的細(xì)致觀察，這一點(diǎn)尤其對于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)最為有效，因此，在課堂上課一開始的時(shí)候，我先提出了這樣兩個(gè)吸引學(xué)生注意的問題：“你們見過烏鴉么？”“知道烏鴉的窩是怎么樣的么？”待學(xué)生們各自說出自己認(rèn)為烏鴉的樣子之后，再利用多媒體的手段，為學(xué)生講解真實(shí)的烏鴉的樣子，加強(qiáng)對于烏鴉這種動(dòng)物的理解。這樣的開場方式馬上就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們很快就集中精力開始聽課起來。

二、利用大膽想象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

處在二年級階段的學(xué)生，他們的模仿能力很強(qiáng)，他們不僅善于模仿，而且還愿意去主動(dòng)模仿。因此，在學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣之后，教師可以先激發(fā)學(xué)生的模仿能力，讓他們在模仿中加強(qiáng)對于這首歌曲的理解。基于這樣的想法，我在引導(dǎo)問題問完之后，便讓大家都閉上眼睛，仔細(xì)聆聽這首歌曲，在仔細(xì)聆聽的過程中，我還讓學(xué)生進(jìn)行這樣的情景想象：茂密的森林里，有一對烏鴉兄弟。這對烏鴉兄弟每天都在樹上自由的玩耍，從來也不修補(bǔ)自己的窩，即使是大家都在修補(bǔ)自己巢穴的時(shí)候，后來冬天來了，他們就只能在窩里瑟瑟發(fā)抖……歌曲很快結(jié)束，學(xué)生們的想象也告一段落。“你們剛才都想到了什么？”我再次利用提問的手段來加強(qiáng)學(xué)生對于歌曲情境的理解。之后，我開始將全班學(xué)生分為幾個(gè)合作小組，讓他們在各自小組里，模仿這兩只烏鴉，并試著創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景，來表達(dá)出這兩個(gè)烏鴉的懶惰。并且我還要求他們在此基礎(chǔ)上，大膽想象冬天的烏鴉會(huì)怎樣？最終烏鴉故事的結(jié)局是什么樣的。學(xué)生們經(jīng)過思考和研究后馬上就開始各自表演起來。通過這樣的方式，學(xué)生對于這首歌曲的教育意義有了初步的理解，懂得了烏鴉的行為是不對的，人們應(yīng)該具備勤勞勇敢的精神。

三、采用合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)階段學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)音樂教學(xué)亦不例外。近些年，在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也成為日常教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此，在日常歌唱教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)生表演完他們理解的烏鴉情境故事之后，我并沒有直接解散學(xué)習(xí)小組，而是讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行歌曲的學(xué)唱。具體做法是我先為學(xué)生播放了一遍整首歌曲，接著為大家講授了相關(guān)的歌曲知識(shí)，之后就讓學(xué)生以小組為單位，自行跟著歌曲進(jìn)行學(xué)唱，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)在興趣驅(qū)使下，主動(dòng)和其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)而學(xué)會(huì)這首歌曲，這無形中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們具備終身學(xué)習(xí)能力打好了基礎(chǔ)。

四、組織情景表演，豐富學(xué)生綜合素養(yǎng)

創(chuàng)造理論認(rèn)為，每個(gè)人都具有一種創(chuàng)造的能力，也就是其會(huì)在知識(shí)建構(gòu)過程中，將其轉(zhuǎn)化為自己熟悉的形式來進(jìn)行理解和記憶，以此來加強(qiáng)自己的理解，如對于一個(gè)圓形的球，有的人空間能力較好，那么其就會(huì)根據(jù)其外觀在整個(gè)空間的位置進(jìn)行記憶，而有的人聯(lián)想能力好，那么其就會(huì)將這個(gè)球簡化為一個(gè)其之前見過的一種圓形物體。將其理論進(jìn)行延伸，也就是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。其具象為音樂教學(xué)中，就是教師在學(xué)生掌握歌曲的基礎(chǔ)上，利用各種多元化的手段，來加強(qiáng)學(xué)生對于音樂的記憶，使其深化學(xué)生內(nèi)心記憶之中，并通過自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)加強(qiáng)理解，從而記憶。在這樣理念指導(dǎo)下，我在學(xué)生完成整個(gè)歌曲學(xué)唱過程后，開始組織學(xué)生進(jìn)行分組的創(chuàng)造性表演。我按照學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)將學(xué)生分為幾個(gè)表演小組，讓他們根據(jù)自己的想象力進(jìn)行場景構(gòu)想以及人員安排，最終完成一個(gè)類似于舞臺(tái)歌劇的表演。在他們構(gòu)建過程中，我還為他們進(jìn)行了有效指導(dǎo)。如我告訴他們可以用音樂的節(jié)奏或者歌詞來定義表演者的動(dòng)作，從而完成節(jié)奏的把控以及連續(xù)性……通過這樣的方式，學(xué)生們不僅創(chuàng)造性的完成了歌曲的表演，加強(qiáng)了對于這首歌曲的理解，完成了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，其他綜合能力也得到了有效提升和發(fā)展。

這樣一節(jié)課下來，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還提高了他們的素養(yǎng)，促進(jìn)了他們綜合能力的提升。但是縱觀這些教學(xué)階段和活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)還是存在一些不太合適的行為，如在小組討論學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，我應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，確定好學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更大的提升。

總結(jié)：回首這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，有些很好的完成了之前做好的教學(xué)設(shè)計(jì)，有的沒有完成，有的雖然完成了，但是還是存在一些微小的瑕疵。古人講：每日三省吾身。我們作為一個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)教師，也一定要不斷的進(jìn)行反思，從而在不斷反思中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而砥礪前行，獲得更好的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳青鋒.小學(xué)音樂教學(xué)方法的挖掘探究[J].教育教學(xué)論壇.2014（36）.