微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

婁志雪

【摘要】隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，我國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的改變，在新的教學(xué)理念下，一些新的教學(xué)模式、教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到小學(xué)教育教學(xué)中。微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，其在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，為促進(jìn)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高作出了重要的貢獻(xiàn)。本篇論文中，筆者主要付微課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);微課教學(xué);有效應(yīng)用

引言

當(dāng)前多媒體和信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用范圍越廣，微課憑借其便利、高效的優(yōu)勢(shì)，成為小學(xué)科學(xué)課堂的一大關(guān)鍵教學(xué)方式。面對(duì)全新的教育改革形勢(shì)，要提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要從以下四個(gè)方面介紹微課在小學(xué)課堂中的運(yùn)用實(shí)踐，希望能夠給小學(xué)科學(xué)的教師以及其他科目的教師提供教學(xué)參考，幫助教師提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、在小學(xué)科學(xué)課堂中開(kāi)展微課教學(xué)的必要性

（一）對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行更新

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在開(kāi)展科學(xué)課程活動(dòng)的過(guò)程中，普遍采用講解法進(jìn)行教授，教師是科學(xué)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生缺乏互動(dòng)，教學(xué)效率不高，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而將微課合理地運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)課堂中，能夠更新和轉(zhuǎn)變科學(xué)教學(xué)方法，彌補(bǔ)原有教學(xué)方式的不足，對(duì)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有極大的幫助。微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，將其合理導(dǎo)入科學(xué)教學(xué)課堂，能夠使科學(xué)教學(xué)內(nèi)容更豐富，讓學(xué)生了解書(shū)本中無(wú)法學(xué)到的學(xué)習(xí)知識(shí)，并幫助學(xué)生準(zhǔn)確地提煉課堂重難點(diǎn)，涉獵更多的科學(xué)知識(shí)。

（二）使學(xué)生獲取真實(shí)的科學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)

通過(guò)將微課與小學(xué)課堂相整合的方式，讓學(xué)生真正了解開(kāi)展科學(xué)教學(xué)的意義和內(nèi)涵，從而端正學(xué)生對(duì)待科學(xué)課程的態(tài)度，更主動(dòng)地投入科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，提高自身的科學(xué)成績(jī)。運(yùn)用微課教學(xué)可以使學(xué)生獲取真實(shí)的科學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)課堂在微課教學(xué)下，可以讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

二、在小學(xué)科學(xué)課堂中微課教學(xué)的有效應(yīng)用

（一）微課教學(xué)，提高趣味性

實(shí)踐操作性強(qiáng)是小學(xué)科學(xué)最顯著的特點(diǎn)，教師要結(jié)合科學(xué)這一科學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理的選取，充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微課載體來(lái)增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而營(yíng)造相對(duì)活躍的科學(xué)課堂教學(xué)氛圍。在小學(xué)科學(xué)課堂中進(jìn)行微課導(dǎo)入時(shí)，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念和方式，利用微視頻的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而不斷探索新的科學(xué)知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展“天氣”這一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助微課教學(xué)的手段將不同風(fēng)級(jí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻的方式展示出來(lái)。例如：一級(jí)風(fēng)時(shí)應(yīng)的是藍(lán)天中白云緩慢漂浮的景象;二級(jí)風(fēng)對(duì)應(yīng)是清風(fēng)輕拂人的面頰的景象;三級(jí)風(fēng)對(duì)應(yīng)的是小樹(shù)隨風(fēng)擺動(dòng)的景象，最后到六級(jí)大風(fēng)人們難以向前行走、八級(jí)風(fēng)樹(shù)枝被掛斷等一系列的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生更清楚不同風(fēng)級(jí)的嚴(yán)重性。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)氛圍比較活躍，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）微課演示，清晰又直觀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)課堂教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，并利用儀器進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。如過(guò)濾實(shí)驗(yàn)所用儀器較多，操作過(guò)程復(fù)雜;如酒精燈的使用、溫度計(jì)測(cè)量是學(xué)生極易出錯(cuò)的，較難掌握的如天平的調(diào)平衡及讀數(shù)等。為了突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一難點(diǎn)問(wèn)題，本人將微課引入課堂，制作了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的微課如《用天平測(cè)量物體的質(zhì)量》《溫度計(jì)的使用》《測(cè)力計(jì)讀數(shù)》《正確使用酒精燈》，在微課中詳細(xì)介紹了天平、溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)等的種類及這些測(cè)量?jī)x器刻度的認(rèn)識(shí)、讀數(shù)的方法等，并簡(jiǎn)要地配上操作步驟的文字說(shuō)明，提示操作的注意事項(xiàng)等。這樣再小的實(shí)驗(yàn)器材再?gòu)?fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器操作也變得既清晰又直觀，學(xué)生在觀看的過(guò)程中也有一種身臨其境的感覺(jué)。

（三）微課展示，打破時(shí)空局限

科學(xué)的學(xué)習(xí)以探究為核心，長(zhǎng)時(shí)間的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程是一個(gè)集觀察、思考、嘗試、實(shí)踐、調(diào)整、再實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中有失敗，有成功，它更能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。教材上就有一些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間不夠，無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，需要學(xué)生課外長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)。比如種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，本人要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始就用照片、文字、圖形等方式進(jìn)行詳細(xì)的觀察記錄，然后將這些資料進(jìn)行整合，做成圖文并茂、生動(dòng)有趣的微課，不同小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及解決的辦法以至學(xué)生在整個(gè)植物萌發(fā)、生長(zhǎng)期間搜集的科學(xué)信息也在微課中一一呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)微課，學(xué)生不僅了解了種子結(jié)構(gòu)等知識(shí)還準(zhǔn)確概括出種子發(fā)芽的過(guò)程，水到渠成地形成植物生長(zhǎng)的概念。這種適合探究時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)型微課打破了時(shí)空的局限，滿足了師生教學(xué)活動(dòng)需要，提高了學(xué)生的科學(xué)興趣，挖掘了學(xué)生的潛能。

三、總結(jié)語(yǔ)

面對(duì)教學(xué)工作的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，將小學(xué)科學(xué)課堂同微課教學(xué)整合起來(lái)已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，顯著提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課堂的過(guò)程中，應(yīng)把握好科學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從不同的角度入手，靈活運(yùn)用微課教學(xué)手段，有效提升教學(xué)效率，確保學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宗永康.淺議小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)教育的路徑[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（05）

[2]任曉東.基于生活實(shí)踐的小學(xué)科學(xué)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2016（11）

[3]董德兵微視頻在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用模式實(shí)踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）2015（02）：71

[4]張一川，錢揚(yáng)義.國(guó)內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（06）：26-33