核心素養下小學語文教學改革探索

李明頤

【摘要】核心素養理念運用于現代課堂，對改革創新傳統的教育模式，促進學生的全面發展具有重要的意義。核心素養視角下，小學語文教師要深入解讀核心素養的內涵，結合小學語文核心素養的培養目標和方向，積極發展學生核心素養，促進學生全面發展。

【關鍵詞】小學語文;核心素養;內涵;培養對策

隨著我國素質教育以及新課程改革的發展，注重課堂教學的改革和創新，注重學生核心素養的培育已然成為教育界熱門話題之一。因此，在小學語文的教學中，如何培養學生的核心素養，是每一名語文教師應當認真思考的問題。本文立足小學語文教學，探索核心素養視角下小學語文教學改革對策。

一、小學語文核心素養內涵

所謂核心素養，是指能夠幫助學生適應社會發展的必備品質以及關鍵能力。從教育目標來講，核心素養主要包含學生的知識、能力、價值觀等，是學生邁入社會甚至是終身發展所需要的關鍵技能。而從教育功能來講，核心素養所體現的則是與課程標準相關的教學內容，充分體現“以人為本”“全面發展”的教育觀。綜合而言，核心素養所體現的是學生所具有的關鍵能力：如適應社會的能力、分析問題和處理問題的能力、正確人生觀和價值觀的形成等等。

就小學語文的教學而言，發展學生的核心素養，應當以語文學科的基本特點為依托，強化學生聽、說、讀、寫能力的培養，立足新課程改革“語言、審美、思維和文化”要求，不斷提升學生的語言表達能力以及語言文字運用能力，整合學生的思維、能力，提升學生的核心素養。由此可見，語言文字能力與審美、思維和文化緊密集合，是語文核心素養。

二、小學語文核心素養的基本特征

1.綜合性與實踐性

首先，漢語是中國學生的母語，語言文字是學生學習其他學科的基礎，因此，小學語文發展學生核心素養具有綜合性;其次，在語文教學中培養學生核心素養，體現在文字處理能力、溝通和交往能力等方面;最后，語文教育具有綜合性，在教學中應當凸顯人文性特征，對學生進行愛國教育、民族教育等，充分體現語文綜合的綜合性與實踐性特征。

2.工具性與人文性

工具性與人文性，是語文學科的基本特征。語文學科的工具性，所體現的是學生運用語言文字處理日常學習、生活問題的能力;而語文學科的人文性，則主要體現的是情感教育方面的內容。在小學語文教學中發展學生核心素養，具有工具性和人文性的雙重功能;就“工具性”而言，學生掌握了文字的處理能力，有利于提升學生適應社會的能力;就“人文性”而言，學生形成了正確的情感、態度和價值觀，能夠正確對待各種復雜的社會關系，能夠理性地分析和解決各種問題，這對于發展學生的核心素養而言具有重要的意義。

三、核心素養視角下小學語文教學改革對策

1.因地制宜，因材施教

新課程改革提出：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維教學目標。在新課程改革背景下，小學語文教師在發展學生核心素養的過程中，應當本著因地制宜、因材施教的原則，讓學生掌握關鍵能力，促進學生全面發展。首先，發展學生核心素養必須因地制宜。在新課程改革背景下，開發具有地方特色的校本素材是教育改革的核心。如在一些民族聚居區，在培養學生核心素養時，應當彰顯民族特色，弘揚地方民族文化，提升學生文化內涵;其次，發展學生核心素養必須因材施教。這里的因材施教包含兩個方面的內容：一方面，教師在發展學生核心素養時，應當充分立足于語文教材所蘊含的教學內容，提升學生的語文運用能力;另一方面，在教學的過程中，教師應當立足學生的實際情況，立足學生個體差異，充分踐行“以人為本”的教學思想，開展具有針對性的教學，全面提升學生核心素養。

2.授人以漁，培養能力

通俗易懂地講，發展學生的核心素養，就是要培養學生的“關鍵能力”。而在小學語文的教學中，學生的關鍵能力，不外乎就是幾大部分：聽、說、讀、寫。因此，教師在語文的教學中，要想提升學生的核心素養，就必須從學生的聽說讀寫能力四方面入手，促進學生語文綜合素質的提升。首先，在聽、說能力的培養上，教師應當主要是要讓學生懂得傾聽、懂得交流和表達，這方面的能力訓練在以往的課堂教學中是缺失的。因此，教師要注重學生的口語交際表達，通過一些口語訓練活動的開展，全面提升學生的聽、說能力;其次，對于學生的學習而言，讀寫能力是格外關鍵的，因為讀寫會直接涉及到學生的考試成績。因此，在加強學生的讀寫能力訓練時，教師應當重點培養學生的閱讀興趣、觀察能力，這樣的訓練方式對于提升學生的讀寫能力是比較有用的。

3.健全評估，科學考評

當前，小學語文教學中之所以存在學生核心素養低下，一個關鍵的因素在于教師的教學成果以滿足應試教育為目標。因此，在小學語文教學中要想發展學生的核心素養，關鍵在于教育主管部門不斷建立健全教學評估體系，科學考評，方能為促進學生核心素養的發展奠定基礎。首先，語文的教學應當改變過去以考試分數作為唯一標準的考核評價方式，而應當以學生的文字運用能力、鑒賞表達能力等綜合性的指標為評價標準，力求實現語文教育的綜合性發展;其次，在評估學生核心素養的過程中，應當立足學生的語言、審美、思維以及文化等四個方面進行綜合性的評估，力求實現學生全面發展的目標，全面提升學生的語文核心素養。

綜上所述，在新課程改革背景下，不斷培養和發展學生的核心素養，是現代教師的責任和使命。對于小學語文教師而言，發展學生的核心素養，需要教師在教學中，兼顧語文學科的“工具性”和“人文性”功能，在全面提升學生語言文字處理能力、審美能力以及運用能力的過程中，注重學生情感、態度和價值觀的構建，讓學生形成正確的世界觀、人生觀，讓學生掌握成長過程中必備的關鍵技能，促進學生綜合素質的不斷提升。

【參考文獻】

[1]金東旭.讓“經歷”變成“經驗”：也談核心素養觀照下的課堂教學轉型[J].教育研究與評論，2016