體驗式教育在高職學生情商培養上的探索

摘?要：情商是高職生立足于社會的需要，是創造和諧人際關系的橋梁。嘗試將體驗式教育引入德育教育中，將認知與生活結合起來，更有助于情商教育的培養。如何將德育教育滲透在情商教育中，以期實現雙贏是非常有益的探索。

關鍵詞：體驗式教育;高職學生;情商培養

一、 引言

情商是高職生立足于社會的需要，是創造和諧人際關系的橋梁。正所謂“智商誠可貴，情商價更高”。其中，認知他人的情緒是情商中實現與他人順利溝通、正常交往的基礎。情商通常會通過學習的熱情、與人溝通交往的能力、解決問題的能力等表現出來，幫助學生學會理解他人、換位思考，順利走上社會。鑒于它的重要性，情商教育滲透在了德育工作的每一個環節中。嘗試將體驗式教育引入德育教育中，將認知與生活結合起來，更有助于情商教育的培養。如何將德育教育滲透在情商教育中，以期實現雙贏是非常有益的探索。

體驗式教育就是創設一種情境，讓學生在特定的環境中發現問題、進行觀察和思考，然后找出解決問題的辦法，最終通過親身體驗達到教育的目的。這種方式特別強調了“自我經驗的積累”和“反思”，直觀、直接的體驗，更有助于獲得經驗，提升對事物的認知和反映。

二、 案例分析

杜威強調“教育即生活、教育即生長”，不僅是在生活中單純地體驗，更要“反思”。通過內省，達到成長。曾經有一次，班里的小月同學因為出校門吃飯回來沒有戴胸卡證件，保安不讓她進校門，要求班主任來領她。我匆忙趕過去時，火辣脾氣的她正理直氣壯地跟門衛師傅“發飆”：“我就是這個學校的，這是我同學，她不能證明我的身份嗎？你憑什么不讓我進！你一個保安，嘚瑟什么！”老實厚道的年輕保安，就是堅定地重復一句話“你沒有胸卡和證件不能進校園”。我向保安師傅道了歉，把小月領了回來。一向任性、急躁的小月還很不服氣，一個勁嘟囔著：“還冤枉我不是學生呢，真是沒有天理了，濫用職權……”我在全班講了這件事，教育引導說：“我們的門衛保安，為了全校師生的安全，大年除夕之夜，也不能回家，得堅守崗位，當萬家團圓的時候，他們也只能坐在學校的門衛室里度過除夕。正因為他們的忠于職守、堅持原則，我們才能安全地在學校里學習、生活。你如果沒有戴好胸卡或證件，他又怎么能肯定你就是我們學校的學生？放壞人進來怎么辦？”然而，深覺委屈的小月，似乎還有些不以為然。

正好學校有一個“勞動體驗日”活動，目的就是讓同學們理解身邊勞動者的辛勞，教育同學們熱愛勞動、尊重勞動者。我鼓勵同學們積極報名，還特別給了小月一個名額。下面是小月參加活動后的一篇日志，題目是“當清潔工的日子”：5月5日，我校舉辦了一次“為學校服務”的勞動體驗活動，我積極地參加了。早晨，當大家還沒起床的時候，我們就準時地到樓下集合了。我和小柳被分配到女生宿舍3樓做清潔工作。剛開始我們拿著掃把和拖把手忙腳亂地一通掃拖，沒有掃干凈的地，被沒有擰干就拖的拖把，搞得像“鬼畫符”。負責帶我們的仲阿姨沒有責備，而是耐心指導我們動作要領，看似不大的3樓，等掃拖完后，我倆幾乎筋疲力盡了！仲阿姨告訴我們：每天早晨她都要打掃一樓到五樓外加實訓樓和宿舍，這么多的工作，都是她一個人完成。我真的很震驚，我們只要打掃一層樓就這么累。仲阿姨卻每天打掃我們幾倍的工作！下午我和小柳就是沖洗廁所。壓抑著惡心，我們倆跟著阿姨沖洗著。以前從沒想到干凈的廁所，都是這些阿姨們不怕臭，不怕臟，每天重復勞動的結果。為期三天的勞動體驗，我學到了很多。原來在這個干凈、整潔的學校背后，有那么多的清潔工在為我們作出貢獻！

想想我們的父母，工作是多么的辛苦！當我們在教室里一邊吹電扇一邊上課的時候，他們正頂著烈日在為我們服務。我們要珍惜他們的服務，要珍惜他們勞動的成果。身為學校的一分子，我要感謝你們的付出！你們是這個學校最可愛的人！

班會課上，我請小月讀了自己的日志，大家聚精會神地聽著，很有同感。有人說：“食堂師傅，每天晚上很晚才休息，因為要為第二天的早餐做準備，每天凌晨便又起床了，開始為師生們蒸饅頭，煮稀飯。”“學校的清潔工每天打掃走廊，運走垃圾，又苦又累又臟”……我問大家：“你又是否給過他們以應有的尊敬？你想過說聲‘謝謝嗎？有些同學的父母本身也是單位里極普通的勞動者，如果你們這些勞動者的孩子竟然看不起、不尊重學校的清潔工人、門衛保安和食堂師傅，這應該嗎？”班長小晨提出了倡議：“以后，咱們班的同學在校園里面除了見到老師要問好之外，也請給師傅們問個好吧。”全班同學掌聲熱烈。

三、 結語

“立德樹人”是教育的根本任務。高職學生正處在一個由思想不夠成熟到成熟轉化的關鍵階段，在德育工作中，抓住契機，開展體驗式、情景式的教育活動，充分利用班會、校園活動、社團組織、志愿者服務、拓展訓練、互動游戲以及網絡媒體，如微信、QQ、微博等，幫助學生體驗生活，了解、關心和寬容他人，傳播情商案例，營造情商教育的環境，引導學生自我反思，潛移默化地提高情商知識，形成自信陽光的氣質、文明有禮的品質，有利于建立溫暖和諧的人際關系，更有利于高職生社會接納度的提升。

參考文獻：

[1]劉愛香.當前大學生情商現狀分析及培養路徑研究[D].武漢：華中師范大學，2013.

作者簡介：

毛艷青，江蘇省常州市，常州劉國鈞高等職業技術學校。