初中物理教學生活化的實踐與研究

王兵

【摘要】在新課程標準下，初中物理教學中教師不僅僅要傳授給學生理論知識，還要善于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的物理素養(yǎng)，擁有優(yōu)秀的邏輯性思維能力與發(fā)散性思維能力，其中在物理課堂中開展生活化教學是非常有必要的。

【關鍵詞】初中;物理教學;生活化策略

1.初中物理教學生活化策略實施的意義

在實際教學活動中，物理是一門對理論和邏輯思維能力要求比較高的理科性學科，并且具有很強的抽象性和難以理解的特點，給學生的學習帶來了一定的難度。為了有效J也解決以往初中物理教學中存在的問題，在新課程教學理念的指導下，物理教師應結合具體教學情況，重視初中物理教學生活化策略實施，有效優(yōu)化物理課堂教學策略，幫助學生及時地解決學習中遇到的問題，有效提高學生的學習效率。

2.生活化教學的原則

2.1 生活性原則

教師要引導學生把實際生活案例和物理課堂知識相互聯(lián)系起來，在物理教材中提煉相應的生活素材，尋找教學知識和實際生活的契合點、切入點。例如，在學習“摩擦力”的時候，教師可以準備一個礦泉水瓶，在瓶蓋上涂上適量的油，讓學生幫教師擰開，但是發(fā)現(xiàn)很滑根本就擰不開，然后教師讓學生用毛巾把瓶蓋包起來，學生一下子就擰開了，從而明白了摩擦力的神奇之處，從而在實際生活中也能夠把摩擦力原理充分應用進去。

2.2 主體性原則

教師要把物理課堂的主導權交給學生，引導學生自主的去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，擁有自己獨特的觀點，能夠通過自己的努力對所學到的物理知識有較為透徹的理解和認知。在傳統(tǒng)物理教學中學生往往都是被動的接受知識，而在生活化教學模式下教師要引導學生主動的學習物理知識。

2.3 體驗性原則

教師要把物理理論知識和實踐操作相互聯(lián)系起來，讓學生在動手操作中對所學到的物理知識有更為透徹的理解和認知。例如，在學習“壓強”的時候，教師讓學生用中指使用同樣的力氣頂在鋼筆的筆端與筆尖，讓學生表達自己的感受，從而引導學生回答出影響壓力效果的因素，這樣能夠讓學生在體驗過程中明白物理原理。

3.初中物理教學生活化的策略

3.1 課堂教學中導入生活化教學

在初中物理教學中導入生活化教學的方式，可以有效進行課程引入。一個良好的開端可以使得課堂教學達到事半功倍的效果。例如，教師在教授關于汽化方面的知識的時候，教師可以問：“同學們，當你們剛剛洗完澡或者剛從游泳池當中出來的時候是什么感覺？”這時學生會說會感覺到很冷，然后教師就可以跟學生講解是汽化帶走熱量，再跟學生進一步講解關于汽化的原理和知識，這樣一來學生就能夠更容易對汽化的知識進行理解。另外，在物理教學中有時候有些現(xiàn)象在生活中并不常見，或者演示起來具有一定的難度，這時教師就可以充分的利用現(xiàn)代教學手段為學生進行演示。例如，在對“光的直線傳播”這一知識進行講解時，教師就可以利用多媒體設備為學生播放關于日食和月食相關的內容，并且引導學生思考為什么我們在平時只能夠看到月亮的半邊臉呢？然后鼓勵他們根據平時在生活中的觀察發(fā)表自己的意見，之后教師再為學生引入關于光的直線傳播的相關知識，這樣一來就能夠更好地帶動學生的學習積極性，激發(fā)學生對知識學習的興趣。

3.2 教學過程生活化

對于初中物理教學過程生活化，這就需要教師將傳統(tǒng)的教學理念摒棄，盡可能地將學生的認知回歸到生活當中，或者轉換為學生易于理解的場景當中，進而幫助學生對知識更好地理解和掌握，同時也能增強學生的生活經驗。例如，在對力學知識進行教授的時候，教師就可以讓學生用雙手去擊打桌面，讓學生從痛感的體驗中，來獲取和理解關于力的作用是相互的知識，然后教師還可以讓學生進行雙手摩擦，從而產生熱感，進而讓學生理解摩擦生熱的相關知識，特別是在冬天，教師可以讓學生利用這個方法進行取暖。另外，學生在對于“物態(tài)變化”的學習過程中，容易將物態(tài)的三種形式進行混淆，這時教師就可以通過夏天剛剛從冰箱里拿出來的雪糕進行舉例，雪糕剛拿回來包裝袋上會有固體的粉末，并且在撕開包裝的時候，雪糕的周圍冒出白色的氣體，在經過一點時間之后，在雪糕的包裝袋上會出現(xiàn)水珠等，通過這些常見的生活現(xiàn)象，讓學生解釋物態(tài)的變化，能幫助學生更好地理解和掌握相關的概念，讓學生進行知識的鞏固，同時也讓學生更好地用所學的知識去解決生活中的實際問題。

3.3 物理實驗生活化

物理實驗是物理教學中重要的內容，課本上和生活中的物理現(xiàn)象和物理知識，很多都能通過物理實驗的方法得到論證和驗證。通過物理實驗，我們能夠更加透徹地理解物理知識和原理。同時，物理教師還應定期引導學生歸納學習中存在的問題，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在此基礎之上，物理教師能更好地指導學生參與物理課程的學習。因此，物理實驗生活化，對于提高學生的學習能力，具有一定的積極意義。

3.4 開展生活化課后作業(yè)鞏固課堂學習效果

初中物理教師在課后作業(yè)布置的過程中，應當結合生活的實際例子布置例題，加強學生新的知識內容的學習和掌握，同時培養(yǎng)學生生活技巧和生活能力。借助相關的實驗培養(yǎng)學生的實驗能力、分析和歸納能力，掌握物理規(guī)律探究有效方式。在課后問題布置的過程中，教師可以讓學生結合生活開展探究活動，如，如何利用生活中的工具測量大米的密度，利用家庭中的用具測量牛奶和醬油的密度。通過這些生活化的實踐問題，引導學生自己動手操作，設置相應的探究方式，通過計算得出相應的結論。

4.結語

隨著教育改革的不斷深入，素質教育觀念的推進，初中物理教學中開展生活化教學是一種有效的課堂教學方式。借助生活化教學開展課堂引入，為高效課堂構建奠定基礎。課堂教學的過程中，根據教學內容列舉生活實例，開展生活化教學，發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣，開展有效的課后生活化問題訓練，鞏固物理知識內容，加深物理知識的學習，促進學生全面的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陳培鋒.初中物理課堂教學生活化的策略研究[J].新課程導學，2016（8）

[2]張艷.生活化教學在初中物理教學中的應用研究[J].中外交流，2018（13）：152-153