基于新課標(biāo)下高中地理情境教學(xué)幾點(diǎn)有效探究

摘?要：美國(guó)心理學(xué)家布魯納語(yǔ)“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)習(xí)有興趣，他們才會(huì)積極去探索，提出質(zhì)疑，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能得以充分發(fā)揮。而教師則要懂得激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在快樂體驗(yàn)過程中掌握知識(shí)，幫助他們理解教材，分享學(xué)習(xí)的樂趣。2017版《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出情境教學(xué)的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，是符合現(xiàn)代課程改革的新趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中地理;情境創(chuàng)設(shè);自主探究

為全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)施“高效課堂”，2018年11月5～9日，我校舉辦了以“優(yōu)化教學(xué)模式，打造高效課堂”為主題，以南靖一中高一高三教師優(yōu)質(zhì)課展示，福建省教育專家專題講座，五校聯(lián)盟高二教師同課異構(gòu)暨評(píng)課、交流、研討活動(dòng)等為內(nèi)容的教學(xué)開放周活動(dòng)。

教研組確定課題為《區(qū)域工業(yè)化與城市化——以珠江三角洲地區(qū)為例》，作為參加同課異構(gòu)的我為了激活地理教學(xué)，在備課時(shí)精心選擇設(shè)計(jì)情境，開發(fā)基于社會(huì)和生活的地理問題等情境材料作為地理課程資源，倡導(dǎo)以活動(dòng)帶知識(shí)和技能的方法，把地理知識(shí)和地理技能有機(jī)地結(jié)合到課堂上來。本文通過具體教學(xué)實(shí)踐分析高中地理課堂情境教學(xué)法，并結(jié)合具體案例《區(qū)域工業(yè)化與城市化——以珠江三角洲地區(qū)為例》進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)策略研究。

下面我就這節(jié)案例的情境教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)有效探究。

一、 構(gòu)建質(zhì)疑析疑問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)各種問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)去解決問題，形成強(qiáng)烈的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力，這是有效地理課堂成功的策略。比如：講到珠江三角洲工業(yè)化和城市化快速推進(jìn)的原因有哪些時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)際到國(guó)內(nèi)再到本區(qū)自身?xiàng)l件層層遞進(jìn)來分析，從國(guó)際背景引導(dǎo)學(xué)生讀圖1970～1990年美國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)圖，向?qū)W生提問：從圖上我們?cè)趺茨馨l(fā)現(xiàn)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)？美國(guó)的三大產(chǎn)業(yè)發(fā)生了什么變化？工業(yè)內(nèi)部是如何調(diào)整的？第二產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)下降代不代表產(chǎn)值也下降呢？發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)珠三角地區(qū)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

教師這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，適度誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，自然而然他們會(huì)主動(dòng)去看書、讀圖、析圖，尋找想要的答案，搞清楚工業(yè)化快速推進(jìn)的原因，最終自己解決問題并掌握了知識(shí)。古人云“學(xué)起于思，思源于疑”是很有道理的，問題就是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最好催化劑，所以教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)入問題，通過思維、聯(lián)想、判斷、歸納、分析并掌握地理知識(shí)的一種情感體驗(yàn)。

二、

利用精彩視頻設(shè)計(jì)情境，全方位沖擊學(xué)生感官，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

充分利用多媒體選取精彩視頻，使教學(xué)更生動(dòng)、形象、具體，使學(xué)生求知欲望更強(qiáng)烈，這樣更能啟發(fā)學(xué)生的思考與聯(lián)想。這是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。比如，在講到國(guó)內(nèi)背景改革開放政策時(shí)引入鄧小平南巡講話的視頻，讓學(xué)生感受氛圍，欣賞一代偉人的風(fēng)范，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開放的國(guó)家政策是珠三角快速發(fā)展的關(guān)鍵原因。又如在講到珠江三角洲工業(yè)化和城市化速度快的原因時(shí)引入視頻珠江三角洲工業(yè)基地，讓學(xué)生了解珠江三角洲工業(yè)基地的形成規(guī)模和形成原因。讓學(xué)生觀看視頻后教師又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，使課堂充滿科學(xué)探究的氛圍，通過視頻了解和教師的引導(dǎo)，學(xué)生既懂得珠江三角洲成為對(duì)外開放的前沿的形成原因，又了解珠三角工業(yè)化的規(guī)模和歷史背景，這樣通過上述情境，學(xué)生不但理解了有關(guān)的地理信息，也達(dá)到了學(xué)以致用的效果

三、 引用高考試題的情境，深化理解和分析問題思路和方法

地理高考試題融入教學(xué)設(shè)計(jì)是高中地理教學(xué)的大勢(shì)所趨，經(jīng)典試題考查的都是地理學(xué)科的主干知識(shí)，試題設(shè)計(jì)不僅增加了高中地理新的知識(shí)點(diǎn)，而且包含很強(qiáng)的思維能力，能深刻影響地理課堂的高效性，能培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)和思維方法。探討經(jīng)典試題對(duì)高中地理教學(xué)的影響，對(duì)提高科學(xué)備考具有積極的意義。比如在本課利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)完主干知識(shí)之后，我引入了這樣一道高考題目進(jìn)行演練，

【高考演練】（讓學(xué)生上臺(tái)寫出答案并做解釋）

（2017·江蘇高考）閱讀材料，回答下列問題。

材料一?2017年4月1日國(guó)家決定設(shè)立雄安新區(qū)（距北京100多千米），它是我國(guó)繼深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)和上海浦東新區(qū)之后又一具有全國(guó)意義的新區(qū)。

材料二?圖為“深圳、浦東和雄安區(qū)位示意圖”。

（1）為積極參與全球分工，1992年國(guó)家選擇浦東設(shè)立新區(qū)，旨在將浦東新區(qū)建成國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、航運(yùn)中心的核心區(qū)。與深圳特區(qū)相比，浦東新區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)是什么？

（2）目前，我國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，并積極推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)和“京津冀協(xié)同發(fā)展”。相比深圳、浦東的區(qū)位，分析雄安新區(qū)的空間位置特征及憑借的基礎(chǔ)設(shè)施條件。

第（1）題考查的是學(xué)生的讀圖對(duì)比分析能力。相對(duì)于深圳、浦東新區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)是濱長(zhǎng)江、依上海。長(zhǎng)江是我國(guó)最重要的內(nèi)河航道，上海是我國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)中心;而第（2）題考查的是學(xué)生從圖中提取信息的能力。從圖中可看到雄安新區(qū)空間位置特征是鄰近北京、天津和靠近渤海，但有一定距離，從圖例可知有規(guī)劃的快速交通與北京相連，北京是全國(guó)科技、信息中心，因此快速交通的發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步是雄安新區(qū)憑借的基礎(chǔ)設(shè)施條件。

演練高考地理試題重在教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和原理，分析一些社會(huì)和生活現(xiàn)象，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)的視角和觀點(diǎn)看待、分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的素養(yǎng)。深化學(xué)生理解和掌握分析問題的思路和方法。根據(jù)課后檢測(cè)和學(xué)生反映，效果良好。

總之，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要營(yíng)造良好的地理課堂氛圍，應(yīng)用合理且科學(xué)的方式來創(chuàng)設(shè)地理情境，必須考慮符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性，貫穿課堂始終;教師通過設(shè)計(jì)問題梯度幫助學(xué)生深化理解地理概念和過程的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知和綜合思維素養(yǎng);通過解決實(shí)際問題強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。因此，這樣的情境創(chuàng)設(shè)才是有效的而且是高效的。

作者簡(jiǎn)介：

吳月萍，福建省漳州市，福建省南靖第一中學(xué)。