基于學科核心素養的高中政治教學實踐探究

摘?要：隨著新課標的實施，新高考的改革，高中政治教學也出現了新的趨勢，即更加注重核心素養的培養。本文筆者就新形勢下高中政治學科核心素養的培養談談自己的看法。

關鍵詞：高中政治;核心素養;新課標;新高考

新一輪高中課程標準的修訂，以培育發展學生的核心素養為綱。在這一新的形勢下，核心素養的培養日益受到人們的重視。以下筆者僅談談如何培養高中學生的政治學科核心素養。

一、 理論知識與主題活動要并舉

什么是學科素養？在著名教育專家朱明光看來，所謂學科素養是在通過“特定的學習方式”之后形成的“學科觀念、思維模式和探究技能，結構化的（跨）學科知識和技能”。在另一位著名學者李曉東老師眼里，學科核心素養的培育離不開學科的沃土，學科核心素養重點是強調核心素養的學科意義。因此，筆者認為主題活動的確定應密切聯系高中政治教材相關知識。

比如，在教學《民主決策：做出最佳選擇》這一節的內容時，其中所涉及的理論知識并不深奧，也不難學習，難的是怎樣有效解決“知易行難”，切實將教學目標落到學科核心素養上來。在筆者看來，通過主題活動能夠很好地解決這一難題。為此，筆者在課上組織了一次模擬聽證會——首先，教師可以提出幾個聽證會的主題讓學生進行選擇，像高中生是否適宜參加野外活動;中學生能否帶手機進校園等，然后由主持人宣布注意事項后，申請人介紹方案，經過代表發言、聽證辯論、代表簽字確認等，通過這些環節不僅使學生初步了解我國現行的聽證制度，還為學生搭建政治參與的平臺，也充分展現了高中生較高的政治素養和較強的公民意識。通過類似聽證會的實踐，將為學生今后踏上社會培養自信和勇氣。

總之，通過模擬聽證會等情境體驗活動，使學生在參與中近距離地體驗政治生活的距離，學生在聽證會上收獲的不僅是知識，還有辯證看問題的能力以及民主法制的觀念，培養了學生的核心素養。

二、 知識、技能與情感態度價值觀要并重

盡管高中新課程改革實施以來，情感態度與價值觀的培養已成為各學科教學的三維目標之一。但是，一些教師眼里，情感態度與價值觀說起來“重要”，忙起來“不要”。如何實現情感態度與價值觀、知識與技能、過程與方法的齊頭并進，真正落實情感態度與價值觀的培養是每一個高中政治教師需要思考的重大課題。

以高中政治必修三《文化生活》為例。在必修三教學中進行積極摸索和大膽嘗試，高二老師可以統一在各文科班利用一節課時間開展“傳承文明，唱響文化”課本劇表演，要求學生分四個小組圍繞“踐行社會主義核心價值觀，傳承和弘揚優秀文化”這一指導思想，自行擬定劇本的主題，并根據同學不同的優勢、興趣愛好進行分工合作。同時，劇本必須為學生原創，激發學生的創造力和想象力。為了表演更加逼真，鼓勵學生采取適合情景的服裝與道具等。每個小組表演的時長控制在15分鐘左右。

課本劇表演就是讓學生來“現身說法”，在良好氛圍營造中力求把情感、態度、價值觀細化為體驗與感悟、接受與認同、判斷與選擇、參與展現這四個可操作的層次來實現的，既基于教材，又不拘泥于教材，立足于用教材培養學生長遠的學科核心素養。

三、 教師主導與學生主體不可偏廢

培育發展學生學科核心素養的課堂上所進行的應是有目標、有組織的教學活動。教師的統領和指導是學生發揮主體作用的前提。新課標實施以來，有些人似乎也走入另一個誤區和極端，為突出學生主體地位而隨意采取“放羊式”的自學活動。例如，在《收入分配與社會公平》的教學中，教師設置問題的方式，對學生進行引導，首先問學生：“何為公平？”不要求學生急于回答;接下來，以小組合作的方式，進行“折紙飛機”的活動，最后小組中一起統計紙飛機的數量，并商量紙飛機如何分配給小組的成員。完成之后，再請小組代表進行分配方案的陳述，并回答“何為公平”這一問題。

這樣一來，整個教學過程中教師只是扮演了一個問題提出者的角色，雖然是突出了學生的主體地位，但教師的角色被淡化了，容易使課堂走向無序，不利于高中學科素養的培養。

四、 第一課堂與第二課堂要統籌兼顧

第一課堂是教學的主戰場，是培養學生學科核心素養的主渠道。因此，每一位教師都要充分把握好課堂寶貴時間，充分發揮自己的主觀能動性，做好教學內容與活動的取舍。但僅僅注重課堂內的學習，既不符合新課標的要求，也不足以應付新高考。我們要向課外、校外、家庭及社會遷移拓展，幫助其形成真正的素養。

例如，在講授《民族區域自治制度》時，我們讓學生課下搜集民族自治區的建設與發展情況的資料，以及一些有關歷史知識的資料，自己思考我國為什么采用民族區域自治制度，使學生了解到這一基本政治制度對于民族自治區域的經濟促進作用，從而培養學生對民族政策的認同感，提升學生素養。

總而言之，在新課標、新高考、新課堂等諸多新的形勢之下，高中政治學科核心素養的培養日益受到人們的重視，希望諸位都能夠對新的形勢有足夠的認識，努力在課堂教學中培養學生的政治學科核心素養，幫助學生成才。

參考文獻：

[1]劉海.基于學生發展核心素養的高中政治課堂轉向[J].教育科學論壇，2016（20）.

[2]安斯科.高中政治學科核心素養培養的教學案例選擇與應用[J].才智，2017（8）.

作者簡介：

俞錫蘭，福建省三明市，福建省尤溪第一中學。