淺談班主任工作

黃勇勝

【摘要】班主任首先要搞好班主任自身與學生的關系，協調好學生與科任教師之間的關系，還要從不同的角度辨證地去看學生的優點，營造良好的學習環境。

【關鍵詞】班主任;工作;學生;科任老師;關系;平等

引言

班主任工作是一條永遠流淌不息的河流，班級管理是一首永唱高音的歌曲，她需要我們每一位班主任共同去梳理、譜寫，讓我們以發展的眼光看待每一位學生，寬嚴適度，用自己的一顆愛心、誠心、責任心托起明天的太陽。

一個好的班集體是一所學校的生命線，是學生家長信賴的有力基石，是每位學生健康成長的有力保證，作為班級管理者，班主任在學生發展中占據著尤為重要的位置，那么，如何做好班級管理工作以便在新的教育氛圍中發揮班主任的核心作用，我有以下幾點體會和大家談談，希望達到良好的教育效果：

一、搞好班主任自身與學生的關系

班主任與學生之間若存在一種親密無間、形同魚水的關系，班級的一切工作便會順理成章，一切問題也會迎刃而解。若班主任與學生之間的關系如同水火、格格不入的話，即便是制定最最嚴格的班規班紀，對班級工作的開展亦是無濟于事。那么，班主任應怎樣協調自身與學生的關系、達到和諧統一呢？首先，班主任得充滿愛心、為人師表，以自己的人格魅力來影響學生。俗話說：學高為師，身正為范。教師，尤其是班主任，更須得加強自身修養，在做學問與做人上都到一個較高的層次，讓你的學生信任、愛戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引。同時，班主任對學生的熱愛、關心也會得到相應的回報，班主任工作的開展也就順利、通暢了。據說，魏書生的學生敬仰、崇拜魏書生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一樣！班主任的人格魅力達到這種程度，還有什么工作做不好呢？

學生和老師是平等的，應該尊重學生。古希臘有位思想家說過：“要適應兒童的天性，對兒童的教育要采取說服和鼓勵的方法。”如果在平時的教育教學中采用不同的方法，調動他們的積極性，將會取得良好的效果。如果，我們多給他們一些鼓勵的話，多說“你比昨天有進步了”，相信他們也會有進步的一天。

真正把學生的事當成自己的事來辦。對于班主任來說，學生再小的事也要去盡力做好，做到事無巨細，可能是學習、生活等方面的，也可能是同學之間交往方面的，還可能是家庭原因產生的情緒低落等，都需要班主任及時與學生溝通交流，及時為學生排憂解難，以自己的一顆愛心托起明天的太陽。魏書生老師任教期間，始終和學生打成一片，逐步培養學生做人、做事、學習等習慣，幫學生找到屬于他們自己學習、生活的著眼點，激發起他們的求知欲和上進心，真正為學生以后的發展奠定基礎，真正“授人以漁”。

二、協調好學生與科任教師之間的關系

維護科任教師的形象，樹立科任教師的威信。要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對科任教師的尊重，正是以自己的行動來教育學生應尊重他人。對科任教師在課堂教學中偶爾出現的失誤，班主任要在班級做正面的解釋，增強學生對教師的理解;在同事中不能把科任教師的失誤加以擴散，更不能以此諷刺、挖苦科任教師。班主任聽到學生對某個老師做出片面的、不正確的評價時，應明確地糾正學生的錯誤，切不可順水推舟、火上澆油。在班級中，適時地向學生灌輸老師都很能千的思想，從而樹立起學生對科任老師的崇敬。而對自己，則說，跟這些老師比起來，算我最沒什么可說的了。學生對此會一笑置之。其實，他們對班主任的長處熟知于心，他們并不會因班主任這樣說而看不起他（她）。相反，他們會明白班主任的一片良苦用心而更加努力學好各門功課。

科任教師同樣擔負著既教書又育人的重任，但科任教師不如班主任與學生那樣朝夕相處、交往頻繁，也不如班主任與學生那樣關系密切。再加上各科任教師在業務素質、道德水準、工作態度、個性心理等方面存在差異，因而他們與學生的關系也會存在程度上的差異。班主任所要做的，應力爭使每個科任教師都與學生建立起良好的師生關系，不能出現學生對科任教師感情上的隔閡。班主任應努力創造條件，讓各科任教師多一些親近學生的機會和氛圍，如班會課，有時可讓學生邀請一位或幾位科任教師以特邀嘉賓的身份參加，讓老師講講學習方法，或對班級的期望等等，從而縮短師生感情上的距離，直至關系融洽。做老師的都知道，學生親其師而信其道。班主任所創造的時機，也正是為使學生對每門功課的學習都保持應有的熱情，不至于出現偏廢現象。

三、班主任要從不同的角度辨證地去看學生的優點

以分數看待學生，評價學生是班級管理的慣性，也是班主任工作的誤區，但更多時候我們要從學生的身體，思想，興趣等不同的角度多元地看學生的優點。比如我班的覃同學成績很差，上課不愛聽講，作業也不愛做，考試總考不好，學習很吃力，家長很著急。但我仔細的觀察后發覺他是個很善良的孩子，很孝順父母，個子也長得很好，也很愛干家務活，我想他在學習上也許不是個出眾的孩子，但他將來一定會成為一個對家庭負責的人，一個讓社會放心的人。我把這樣的看法與家長交流，在同學間評說，讓大家認同我的看法，評他為我班的“好孩子”，揚其所長，避其所短，用長處催化短處，促進轉化，從而增強了該生的學習勁頭和信心，呈現良性發展的好勢頭。

四、培養正確輿論和良好的班風

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體典論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關、電風扇沒關就走了，大白天六個光管全開著卻不以為然等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行，始于足下;千里之堤，潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，班主任工作就會很輕松。

班主任工作是一條永遠流淌不息的河流，班級管理是一首永唱高音的歌曲，她需要我們每位班主任老師共同去梳理、去譜寫，讓我們以發展的眼光看待每一名學生，寬嚴適度，用自己的一顆愛心、誠心、責任心托起明天的太陽，提高學生的人生品味和價值觀，同時，通過多方努力把我們自己的理論與實踐也提升到一個高度，在教書育人的沃土上開墾出更多屬于班主任的片片綠洲，當學生個個學有所成、在祖國的各行各業大展宏圖之時，也是我們最感到欣慰的，那時我們會感到更幸福、更充實。