淺談學(xué)生能力在小學(xué)階段的培養(yǎng)及教育舉措

尤曉靜

摘要：小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)和教育始終是老師們最重視的環(huán)節(jié)。相比較學(xué)習(xí)成績(jī)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更受老師關(guān)注。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包涵了、自學(xué)能力、接受能力和理解能力等等多方面的總和，這些決定了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和最終成就。在大多數(shù)情況下老師都比較注重這些方面的培養(yǎng)，所以今天我們來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以及具體的教育舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;學(xué)生能力;教育舉措

首先要弄清楚，學(xué)生的主要能力有那些方面，咱們才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的能力主要涵蓋了自學(xué)能力、理解能力、接受能力和表達(dá)能力。從這幾方面下手，讓學(xué)生更好地提升自身能力，從根本上提升教學(xué)效率和素養(yǎng)。關(guān)于這幾方面的教學(xué)措施，和開展教育的具體方法，我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、鍛煉自學(xué)能力，提升綜合素養(yǎng)

教師課堂授課，每天課程安排的很滿。所以在這中情況下，如果學(xué)生沒(méi)有良好的自控能力和學(xué)習(xí)能力，就沒(méi)辦法將知識(shí)吸收，也就枉談成績(jī)了。鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，是老師們孜孜以求的課題。在鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的時(shí)候，可以更好地給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的收益。

例如，在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單的課程時(shí)候。老師可以組織學(xué)生來(lái)總結(jié)和講解，讓學(xué)生參與到課程進(jìn)度中來(lái)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提升學(xué)生的參與感和積極性。在這點(diǎn)上面數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用，找尋到合適的方法，訓(xùn)練學(xué)生自主能力。提升綜合素養(yǎng)，需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和管控能力來(lái)完成。對(duì)那些課堂學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生，應(yīng)該給與課下指導(dǎo)和課下作業(yè)。

學(xué)習(xí)的自發(fā)性，是較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，課下延伸教育就相對(duì)簡(jiǎn)單很多。包括作業(yè)的完成率和成績(jī)，都可以大大的提高。所以在課堂的教學(xué)，應(yīng)該和課下延展工作相結(jié)合。

二、提升理解能力，完成消化吸收

學(xué)生的理解能力，決定了在他們?cè)谡n堂上能夠吸收多少、消化多少。而理解力又是多種能力的綜合形成的，其中包含了知識(shí)積累、學(xué)科素養(yǎng)、反應(yīng)能力。這項(xiàng)綜合素質(zhì)的提升相對(duì)比較緩慢，甚至需要老師從旁協(xié)助才能有效完成。學(xué)生對(duì)于學(xué)科的理解程度較淺，在變通和設(shè)定懸疑容易不理解。

老師在掌握了編者的教學(xué)思路，和前后邏輯關(guān)系后?？梢跃鸵粋€(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的情況。將學(xué)生不足的地方補(bǔ)救和改正，真正做到言之有物的溝通方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生像老師一樣的統(tǒng)籌全局的能力，之后明白知識(shí)點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)性，理解其中的邏輯性才能明白課程的疑難點(diǎn)。

提升學(xué)生理解力，需要老師用更多的耐心配合教程慢慢提升。但是，無(wú)論課程在什么階段都不能忽視掉，這種理解能力的重要性。因?yàn)殛P(guān)系到學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，同樣也關(guān)系到老師對(duì)學(xué)生短板的掌握情況。了解學(xué)生情況，提升理解能力。

三、豐富表達(dá)能力，跨越交流障礙

中國(guó)講究含蓄美，夸贊一個(gè)人的時(shí)候，往往會(huì)說(shuō)這人有內(nèi)秀。但在學(xué)習(xí)知識(shí)的路上，任何形式的閉門造車都應(yīng)該舍棄。只有將心中疑問(wèn)表達(dá)清楚，將所想要學(xué)習(xí)的知識(shí)訴求提出來(lái)才有可能被解決。正確的學(xué)習(xí)方法，一定包涵良好的表達(dá)能力和交流方法。

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的表述。從多重交流中，解決心中的疑問(wèn)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)，造成的交流障礙，往往在學(xué)生學(xué)習(xí)方面造成惡性循環(huán)。學(xué)生無(wú)法搞懂某些知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法精準(zhǔn)表達(dá)出自身疑惑。在邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方面，老師就無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生缺乏的邏輯鏈扣。

只有讓學(xué)生習(xí)慣用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)，才能提升教學(xué)方面效率。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。這種能力的培養(yǎng)，需要從點(diǎn)滴做起，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

四、培育綜合能力人才，完善教學(xué)缺口

教育制度在越來(lái)越規(guī)范的情況下，老師的教學(xué)方式也在不斷地更新?lián)Q代。讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所有的老師，都肩負(fù)著同樣的使命。中小學(xué)階段的課程相對(duì)簡(jiǎn)單，很多老師甚至具備跨多學(xué)科教學(xué)的能力。在課堂教育當(dāng)中，老師可以旁征博引地解決學(xué)生問(wèn)題。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的模型，要給學(xué)生灌輸最好的學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了高效的學(xué)習(xí)素養(yǎng)后。老師授課的效率才能真正提高上來(lái)。通常情況下老師對(duì)于學(xué)生綜合能力的教育都很重視，但因?yàn)槠涫招鄬?duì)較慢。所以老師和教育方面都應(yīng)該耐心引導(dǎo)，循循善誘地解決多方面問(wèn)題。從學(xué)生情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)速度多方面拆分教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)校里，真正能夠?qū)W習(xí)到足夠的知識(shí)。

社會(huì)對(duì)綜合性人才的要求越來(lái)越高，學(xué)生在學(xué)校里養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度。都將會(huì)對(duì)其未來(lái)的人生路有重大影響，所以老師不得不肩負(fù)起這份責(zé)任。讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效溝通，建立更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：

結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是綜合能力當(dāng)中最重要的一條。但是培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)能力的成效上，需要老師和學(xué)生合作，需要教育方面的長(zhǎng)時(shí)間維持，需要課外的拓展。這些將會(huì)成為學(xué)生能力綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)，授課前后老師要詳細(xì)了解學(xué)生們的大題情況。

授課老師始終是第一線的教育人員，所以需要老師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)能力有更加清晰的認(rèn)知。各方面來(lái)考慮的話，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。時(shí)刻督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生有緊迫感?？傊?，學(xué)生的能力培養(yǎng)，需要多方面協(xié)調(diào)吻合，長(zhǎng)期堅(jiān)持努力才行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷春.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究2019（33）.

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