借助影視作品促進兒童聽說讀寫均衡發展

盧赟

【關鍵詞】影視資源;語文教學;聽說讀寫

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）17-0068-02

影視是一門藝術，也是語文教學中喚醒學生美好心靈、培育學生美學精神的重要教育資源。教師要巧妙挖掘影視作品中的教學價值，注重影視資源在語文教學中的開發和整合，促進小學生聽說讀寫能力的提升。

1.借助影視作品的趣味性，教學生學會傾聽。

影片導入，激發學生的傾聽興趣。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”求知求學的欲望就源于學生對學習內容的興趣，合理利用影視作品資源是激發學生學習興趣的有效方式。影視作品可以通過畫面、音樂、情節等要素，調動學生的多種感官參與到學習中，有助于豐富語文課堂上單一枯燥的文字學習。這種直觀形象的教學方式，符合學生的認知特點，更能吸引學生的有意注意，激發學生的思維。

因好奇而提出問題，學會有目的地傾聽。利用影視作品開展教學是激發學生興趣、吸引學生注意的有效方式，應指向學生掌握知識，而不是為了課堂的“熱鬧”。因此，在引入影片前，教師應提出傾聽目的。例如：教學蘇教版五下口語交際《影視劇評說》時，在觀看影片《摔跤吧！爸爸》的主人公吉塔與內奧萊的比賽視頻片斷前，教師可先將學生分成小組，每組分別從劇情、人物、臺詞等方面選取一個角度，帶著目的去關注和傾聽，讓學生在傾聽中發展言語思維。

因興趣而交流探討，教學生帶著思考去傾聽。兒童總是對自己感興趣的事物格外偏愛。當同學們共同討論感興趣的影視情節時，他們的目光便會匯聚一起，說者神采飛揚時，聽者也目不轉睛，學生的思維在聽說之間發生碰撞并發展。在分享影視作品的環節中，針對發言者的內容，其他同學總是忍不住接話，表達自己的意見。正是有了興趣，學生才能有思考地聽，才能實現聽與說的雙向互動，實現信息的交流和溝通。

2.借助影視作品的豐富內容，教學生學會口語表達。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在有關口語交際的要求中指出，“要樂于參與討論，敢于發表自己的意見”。由于學生年齡較小，生活經驗和認知水平有限，口語交際練習時會有無話可說或說話無序的情況。影視作品為口語交際教學提供了豐富的內容，為學生口語表達提供了多樣的話題。

教師可以引導學生從影視作品的劇情、人物、臺詞、音樂、道具等方面展開討論和評鑒。例如：教師可以借助影視作品中跌宕起伏的劇情教學生學會概括，引導他們從事情的起因、經過、結果訓練其概括技能。可以借助影視作品鮮明的人物形象，教學生學會具體描述。教師也可以引導學生選取關鍵詞概括人物的特點，再輔之以具體的事例體現人物特點，使口語表達有理有據，有節有序。教師還可以借助影視作品的經典臺詞，教學生把話說得生動。影視作品的豐富內容為語文教學提供了多種可能性，教師要有敏銳的眼光，及時捕捉有教學價值的影視資源并將其融入語文教學，讓學生想說、會說。

3.借助影視作品的情境性，教學生學會朗讀。

身臨其境，有感情地誦讀。在語文教學中，在每一課的教學目標中總會有“正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求，做到正確流利地朗讀比較容易，而有感情地朗讀對學生能力要求較高，很少有學生能做到。究其原因，或是因為文本內容與學生的現實生活距離太遠，學生無法真切感受作品中的思想感情。情感是潛藏在文字背后的，是“只可意會不可言傳”的，需要結合一定的社會背景和生活實踐來理解。將影視作品引入語文課堂，可以直觀生動地向學生展示真實的歷史、生動的畫面、鮮活的人物，激起學生的情感共鳴，有助于學生突破文字的限制，走進文本，走進作者的內心世界，有效地將感情融入朗讀。

經典引領，教學生愛上閱讀。不少經典的文學作品都翻拍成了影視作品，教師可搜集符合學生身心特點、有教學價值的影視作品，借此將學生對影視劇的興趣轉移到書本上來，培養閱讀習慣，讓學生從影視作品中愛上書籍，愛上閱讀。

4.借助影視作品的生活化，教學生學會寫作。

寫影評，積累寫作素材。影視作品的素材大多來源于生活，是對生活的加工和凝練。不少學生在寫作時沒有素材可寫，影視作品為學生提供了多樣的選擇。教師要引導學生做一個有心人，提煉劇中的內容，積累素材寫成小影評。在教學蘇教版五下“影視劇評說”時，教師可提醒學生將自己課上所評說的內容記錄下來，為寫作積累素材。例如：提及堅持不懈，學生就會想到永不放棄的吉塔;提到父愛，學生就會憶起爸爸馬哈維亞對女兒的無條件相信……影片中鮮活的人、感人的事，豐富了學生的寫作儲備。

寫觀后感，抒發真情實感。影視作品是生活的縮影，學生在觀看影片時，也許是一個眼神，也許是一句話，就可能觸動兒童的內心世界，讓他與影視劇中所表達的內容產生共鳴。當學生記憶的閘門被打開，情感也隨之涌來，此時，教師要及時引導學生寫觀后感。有了真情實感的體驗，學生的作文才能有溫度。

影視作品在一定程度上表現了人類所追求的美好，蘊含著現代社會的價值觀念。將影視作品運用于語文教學，可以創新教師的教學方式和學生的學習方式，讓學生在情境中學會聽說讀寫。