讓綜合實踐活動更具實效性

丁偉偉

【關鍵詞】綜合實踐活動;師生合作;分組;方法指導

【中圖分類號】G623.9? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）17-0079-02

綜合實踐活動課是義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，該課程注重帶領學生走出教室，走進生活，走向社會，在開放的社會生活中學習。作為綜合實踐活動課的組織者、引導者，教師應選擇適當的教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主探究，同時給學生以方法的指導和及時的評價，從而讓綜合實踐活動更具實效性。

1.師生合作，培養學生的學習興趣。

在綜合實踐活動課的教學中，教師要充分利用教學資源，引導學生對其他學科的知識進行重組、擴展，從而拓寬綜合實踐活動的課程資源，培養和激發學生的學習興趣。

例如：為了幫助學生了解和挖掘春節文化，筆者設計了綜合實踐活動“話說春聯”。在活動中，筆者引導學生成立調查小組，并和學生一起對“春聯”展開調查。學生搜集有關春聯的資料，了解春聯的由來及發展變化過程，然后編寫春聯手抄小報。與此同時，筆者還利用教室里的展板展示學生書寫的春聯，邀請美術教師和學生一起制作新年賀卡，同時將寫好的春聯和制作的賀卡贈送給敬老院的老人。在師生合作中，學生的學習興趣得以激發，學習勁頭很大。

2.合理分組，引導學生自主探究。

合作是綜合實踐活動課經常采用的學習方式。但學生合作時往往會因為小組分工不明確、小組成員職責不清晰而出現部分學生積極活躍，部分學生茫然無措的問題。鑒于此，教師在組織學生開展綜合實踐活動時，要指導學生合理分組，并明確小組成員的任務分配。只有這樣，學生才能較好地完成任務，并形成自主、合作和探究學習的能力。

例如：筆者在組織開展綜合實踐活動“校園安全伴我行”時，首先指導學生通過親身調查，了解校園內的危險行為及意外傷害事故，并初步掌握簡單的自護自救的方法;其次，引導學生結合實際展開討論，確定自己感興趣的內容，并請學生自由組合，成立活動小組，如校園安全小組、出行安全小組、食品安全小組、居家安全小組;最后，小組建立后，每個小組要選出小組長，明確小組中每一個成員的責任，突出小組成員在小組中的作用，最后共同圍繞某一個問題開展討論、探究和學習。明確分工、確定任務，學生才會有事可做，才會清楚地知道自己在小組中的作用。

3.方法指導，提升綜合實踐活動課的實效性。

在組織學生開展綜合實踐活動時，筆者發現，大多數學生只會使用觀察法。因此，教學時，筆者有意識地指導學生在運用觀察法的基礎上，使用觀察分類法、比較法、文獻檢索法、訪談法等，從而掌握更多的研究方法。

比如：當學生走進動物園研究老虎時，只是對老虎的進食情況進行了觀察和了解。為了使學生的研究更加深入，筆者指導學生在觀察的基礎上，對所選的觀察對象進行分類，用觀察分類法進行研究。在筆者的指導下，學生再次走進動物園，研究“貓科動物的進食情況”，并比較大型貓科動物與鳥類進食情況的差異。當學生碰到無法解決的問題時，筆者則引導他們通過查閱文獻資料來找尋答案。對學生進行研究方法的指導，能提高綜合實踐活動的實效性。

4.及時評價，有效激發學生潛能。

評價的作用之一在于激勵、喚醒和鼓勵。教師對學生在綜合實踐活動中表現出來的積極主動的態度、參與的熱情、對事物獨到的看法，以及在設計、制作、展示時表現出的閃光點和付出的努力，都應給予鼓勵和肯定。

好的評價機制能激發學生的潛能。例如：筆者會設計不同層次的評價和獎勵機制以評價不同學生在綜合實踐活動中取得的進步，從而讓各個層次的學生都能獲得發展。