簡(jiǎn)談小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的問(wèn)題和策略

胡靖宇

摘 要：對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)過(guò)了小學(xué)語(yǔ)文低段學(xué)習(xí)的積累和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，已然具備了一些寫簡(jiǎn)單文章的能力。小學(xué)中段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，起到了重要的過(guò)渡和延伸作用。結(jié)合對(duì)四年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)總結(jié)，簡(jiǎn)要分析若干幫助兒童提升習(xí)作水平的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；對(duì)策分析

四年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、掌握語(yǔ)文綜合聽說(shuō)讀寫技能的一個(gè)重要階段。教師要把握好這一黃金教學(xué)時(shí)期，可以省去接下來(lái)的高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的很多時(shí)間，可以促進(jìn)兒童語(yǔ)文綜合語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前四年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者在文章提出了簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)之策，希望可以幫助到各位志同道合者。

一、小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

從當(dāng)前的教學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，情況不容樂(lè)觀。首先，最為明顯的一個(gè)問(wèn)題，就是兒童的寫作興趣嚴(yán)重缺失現(xiàn)象。一到了作文課，總是可以聽到學(xué)生抱怨：“老師，我不會(huì)寫！”“老師，我不知道寫啥！”以及“老師，你還是讓我抄書吧，我真寫不了！”等，其實(shí)真的是他們不會(huì)寫嗎？在筆者看來(lái)，答案是否定的。但關(guān)鍵是他們失去了寫作的興趣，他們惰于思考、動(dòng)腦。其次，還有一部分兒童是因?yàn)樗麄兦捌诜e累的寫作材料不夠，并且對(duì)生活細(xì)節(jié)把握得不夠。其實(shí)，通過(guò)帶領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材，可以發(fā)現(xiàn)生活中的很多小事情都可以作為寫作的題材。比如，《畫楊桃》就是源自對(duì)生活中一個(gè)小事情繪畫的故事總結(jié)，是由一件事情感悟出了一個(gè)道理。又如，《桃花心木》一課，也是根據(jù)作者與種樹人的對(duì)話和種樹人種樹的方法感悟出了種樹和育人是觸類旁通的道理。所以，根據(jù)對(duì)習(xí)作教學(xué)中存在的這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，筆者也提出了一些對(duì)策。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.結(jié)合課堂小練筆，激發(fā)兒童習(xí)作興趣

所謂的課堂小練筆，指的就是一種較為通用的讀寫結(jié)合教學(xué)方法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們還可以將其理解為仿寫、續(xù)寫等。主要的實(shí)施過(guò)程，就是從教材中的某一篇課文入手，引導(dǎo)兒童結(jié)合對(duì)某個(gè)作者的觀點(diǎn)或者是某句話的欣賞和理解，發(fā)表自己的看法，或者是仿寫其中優(yōu)美的語(yǔ)言。比如，以《桂林山水》一課為例，我們都知曉本課是一篇描寫和贊美桂林美好自然風(fēng)景的文章，其中尤其以三個(gè)并列的排比句出名，作者在三個(gè)排比句中還穿插了比喻和擬人的寫作方法。例句為：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。我們可以以此作為例句仿寫的依據(jù)，倡導(dǎo)兒童大膽想象，開動(dòng)大腦。比如，有的學(xué)生據(jù)此寫出了例句：夜空的星星真多啊，多得我怎么也數(shù)不過(guò)來(lái)；夜空的星星真亮啊，就像是一顆顆耀眼的寶石；夜空的星星真美啊，一顆顆星星連接起來(lái)就是一幅美麗的圖畫！由此，通過(guò)課堂小練筆來(lái)活躍教學(xué)的氛圍，激發(fā)了兒童的習(xí)作興趣，促使他們積累了成功的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。

2.細(xì)心留意生活，積累一定的寫作素材

其實(shí)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有的孩子就會(huì)明白，生活與寫作是分不開的。并且，有的孩子也非常善于從生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭模热纾械暮⒆泳蛯⒚刻煸绯繈寢尳o自己準(zhǔn)備早餐的過(guò)程在作文中描寫得非常動(dòng)人和深情，還有的是將父親背著自己去醫(yī)院路上急切的步伐描寫得淋漓盡致，一個(gè)是表現(xiàn)母愛，一個(gè)是表現(xiàn)父愛，雖然描寫的事情并不大，且均是來(lái)自對(duì)生活的總結(jié)，但是，足以將母愛的慈祥和父愛的深沉刻畫出來(lái)。所以，引導(dǎo)兒童留心生活中的瑣事，細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，是很有必要的。

那么，具體到實(shí)踐中我們要如何去做呢？筆者認(rèn)為，可以從不同的途徑入手，其一，可以培養(yǎng)兒童撰寫生活日記和觀察日記的習(xí)慣，每天檢查兒童對(duì)生活的總結(jié)和概括，假以時(shí)日定然會(huì)有所收獲。其二，還可以利用課堂生活中的某一件小事對(duì)兒童進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)他們樹立自己的觀點(diǎn)和看法，這是習(xí)作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。比如，教室窗外的花兒謝了，但是據(jù)此之前的一個(gè)星期，它們還驕傲地開著，由此，同學(xué)們能想到什么？言之有理即可。

3.時(shí)常反思習(xí)作教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正

古語(yǔ)云“圣人千慮，必有一失。”然而，失敗之后則需要對(duì)其成因和現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和反思，如此才能在之后的實(shí)踐中避免重蹈覆轍。基于此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)習(xí)作教學(xué)也是如此，我們也應(yīng)當(dāng)時(shí)常進(jìn)行自我反思與自我批評(píng)，回憶自己在以往教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后針對(duì)性地改正，如此，才能切實(shí)保證今后的教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以輔之以同事之間的相互交流和學(xué)習(xí)，互相指出對(duì)方的教學(xué)弊端，如此，便可以達(dá)到優(yōu)化習(xí)作教學(xué)水平的效果。多閱讀、勤實(shí)踐、多積累、勤總結(jié)，久而久之，定能有效突破小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的困惑，激發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)寫作知識(shí)與技能的興趣，使其養(yǎng)成良好的寫作練習(xí)習(xí)慣，深化文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還提升了小學(xué)語(yǔ)文綜合教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文課堂不可分割的一部分，筆者針對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了寫作教學(xué)的問(wèn)題分析，然后，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出了若干不太成熟的對(duì)策。以此來(lái)護(hù)航整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文作文課堂，化解實(shí)踐中的瓶頸。興趣是最好的老師，筆者希望能夠借以此教學(xué)探討，幫助到同仁，讓更多的孩子積累到豐富的文學(xué)功底，享受到語(yǔ)文寫作的樂(lè)趣，落實(shí)素質(zhì)教育的綜合育人觀。

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編輯 杜元元