基于語文核心素養(yǎng)的課堂有效教學策略探究

呂春寶

摘 要：語文作為高中教學體系內(nèi)的主要教學科目，對培養(yǎng)和提升學生的語言應(yīng)用能力、審美鑒賞能力及語文綜合素養(yǎng)具有較為重要的作用，語文教師要全面意識到該學科對高中學生成長的重要意義，積極在語文核心素養(yǎng)背景下，提升課堂教學的效率和質(zhì)量，促進學生全面的發(fā)展和進步。就基于語文核心素養(yǎng)的課堂有效教學策略進行研究和討論，希望能給語文教師同行一些有益的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；課堂教學；策略

隨著新課改的全面推進，各個學校愈發(fā)重視對學生語文核心素養(yǎng)的培育，也取得了一定成效，這自然令我們欣慰，但我們也要清醒地認知到，核心素養(yǎng)下的語文課堂教學還有很大的改進和提升空間，需要每一位語文教師的不斷實踐和探索，以此促進學生語文核心素養(yǎng)的形成和鞏固。本文將分三點就基于語文核心素養(yǎng)的課堂有效教學策略進行闡述。

一、注重基礎(chǔ)知識教學，提升學生語言能力

在高中階段夯實學生的語文基礎(chǔ)知識是非常必要的，一方面有利于學生學習更深層次的語文內(nèi)容，另一方面有利于全面提升學生的語言運用能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的形成和鞏固。因此，語文教師要在教學中格外強調(diào)基礎(chǔ)知識的教學，積極引導學生夯實自己的基礎(chǔ)知識。

其一，教師要在教學中積極強化對基礎(chǔ)知識的講解。例如，在學習《琵琶行》這一節(jié)課時，老師可以和學生一起先全面掃除文字障礙，強化對基礎(chǔ)知識的解讀，如對文中的通假字、多音字、古今異義字進行全面的講解。像謫（zhé）居、整頓衣裳（shang）、還（huán）獨傾、間（jiān）關(guān)、憫（mǐn）然、轉(zhuǎn)徙（xǐ）、潯陽（xún）等字詞讀音也不能忽略。另外，老師還要引導學生對文章的翻譯進行全面的解讀，讓學生細致地學習這些內(nèi)容，為更好地學習文章打下堅實的基礎(chǔ)。

其二，語文教師要積極引導學生進行基礎(chǔ)知識的積累。一方面要積極利用課堂學習進行積累，將好的詞語、句子進行摘抄和積累。例如，在學習《祝福》時，可以讓學生積累“愕然、嗤笑、惶恐、少不更事、沸反盈天”等詞語，對“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂……”等句子做全面的理解分析。另一方面，還要引導學生進行廣泛的閱讀，如讀一些名篇名章、名人著作等，在閱讀中進行廣泛的積累。總之，只有注重基礎(chǔ)知識的講解，全面夯實學生的語言基礎(chǔ)，才更有助于學生語文核心素養(yǎng)的形成和鞏固。

二、強化背景知識介紹，拓展學生學習視野

拓展學生的學習視野，提升學生的語文綜合素養(yǎng)是語文教學的重要任務(wù)之一，教師要在教學中積極強化對背景知識的講解，引導學生知其然，更要知其所以然，讓學生在學習背景知識中拓展學習空間，增長見識，提升語文修養(yǎng)。

例如，在學習《林黛玉進賈府》這課時，老師可以強化對背景知識的滲透講解，拓展學生的學習空間。其一，教師要引導學生對《紅樓夢》這本著作進行全面的了解，將其在中國文學史上的地位及著作的創(chuàng)作背景、語言結(jié)構(gòu)、語言特色等進行有效講解，讓學生較為詳細地了解《紅樓夢》這本著作，拓展學生的學習視野。其二，教師要對作者曹雪芹進行深入了解，對曹雪芹的身世、個人情況進行具體的剖析，并對曹雪芹歷盡千辛萬苦寫《紅樓夢》的感人故事進行全面的闡述，提升學生的學習空間及精神境界，讓學生在厚實的背景知識學習中加深對該節(jié)內(nèi)容的認知和理解。總之，語文教師要能不斷引導學生對文章背景知識深入了解，全面拓展學生的學習空間和學習視野，促進學生語文核心素養(yǎng)的形成和優(yōu)化。

三、引導學生深入感知，陶冶學生良好情操

語文學科教學的根本目的就是讓學生在充分理解文章的前提下，去感悟人生，提升個人綜合修養(yǎng)，塑造良好品格。語文教師在教學中要對此有深刻的認知和理解，不斷引導學生進行深入感知，陶冶學生良好情操。

引導學生進行深入感知，其一，教師可以讓學生進行情境表演，將文章的故事情節(jié)進行再現(xiàn)，讓學生在角色表演中深刻體會人物風格，感悟人生哲理，提升學生的綜合修養(yǎng)。例如，在學習《雷雨》這篇課文時，老師可以引導學生進行情境再現(xiàn)，讓學生分別扮演周樸園、魯大海、魯侍萍、周萍、仆人、周沖等人物，按照文章的主要情節(jié)，優(yōu)化劇本編排，組織表演活動，讓學生在表演中，全面感悟文章的主旨，領(lǐng)會作者的思想情感，陶冶個人的情操。其二，教師要在教學中全面強化朗讀教學，讓學生在朗讀中融入文章、解讀文章，受到啟發(fā)和熏陶。總之，語文教師要在教學中積極引導學生進行深入感知，不斷促進學生個人良好情操的形成。

綜上所述，在語文教學中不斷滲透和體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)，對高中學生的全面發(fā)展具有極為重要的作用和意義，語文教師要積極探索核心素養(yǎng)下的語文課堂有效教學策略，“注重基礎(chǔ)知識教學，提升學生語言能力”“強化背景知識介紹，拓展學生學習視野”“引導學生深入感知，陶冶學生良好情操”，促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面形成，并以此帶動高中整體教學質(zhì)量再上一個臺階。

參考文獻：

[1]羅麗.核心素養(yǎng)下高中語文有效教學策略研究[J].華夏教師，2018（20）：65.

[2]曾凡珍.基于核心素養(yǎng)的高中文言文教學策略研究[D].信陽：信陽師范學院，2018.

編輯 劉瑞彬