高中數學探究式教學模式建構的嘗試

王愛民

摘 要：隨著教學體制的不斷改革，在當前的高中數學教學過程中提出了探究式的教學模式，以幫助學生加強基礎知識的學習。同時，讓學生在探究式的教學模式下，有效培養其自主學習能力和學習動機，以提高高中數學的教學質量。

關鍵詞：高中數學；探究式教學；策略

在高中數學教學過程中，由于該科目具有一定的抽象性，對學生的邏輯思維要求較高，而學生的學習思維受到傳統教學觀念的限制，很難達到新課程教學的要求。采用探究式教學方式，能夠有效激發學生的學習興趣，且能夠進一步增強高中數學課堂的有效性。本文就以高中數學探究式的教學進行研究討論，以為高中數學的教學工作提出相應的教學建議。

一、高中數學教學現狀

在現階段的高中數學教學過程中，由于受到應試教育的影響，難以有效提高其課程的教學質量，難以達到高中數學的教學要求。而隨著社會經濟的不斷發展，應用型人才的需求增加，因而在當前的高中數學教學過程中，則需要教師在加強基礎知識教學的基礎上，進一步培養學生的數學核心素養。探究式教學主要讓學生自己去獲取解釋，且能夠有效培養學生的獨立自主學習意識和合作討論意識，能夠充分體現學生的主體地位，且讓學生通過自由表達、質疑探究、討論問題等多種方式，為學生創建相應的學習機會，讓學生在這種學習模式下，不斷將相應的知識點內化，有效增強高中數學的教學效果[1]。

二、構建探究式的教學模式

（一）創設教學情境

在高中數學教學過程中，為了有效增強學生的學習效果，需要教師結合學生的實際學習情況以及知識儲備，創設相應的教學情境，有效激發學生的學習興趣，且能夠讓學生在學習情境當中通過探究、交流、合作等多種學習方式，不斷增強學習的效果。這就對教師提出了更高的要求。在具體的教學過程中，要求教師能夠結合相應的教學內容，充分利用現代科學技術，不斷豐富高中數學課堂的教學內容，且能夠為學生創建真實可感的教學情境，以探究式的教學內容有效開發學生的思維，幫助學生構建相應的知識框架，加強新舊知識點之間的聯系。如在“函數的圖象與性質”教學中，教師可以借助二次函數、指數函數、對數函數載體，且能夠就函數的單調性、奇偶性、周期性等性質進行綜合訓練，讓學生在具體的情境當中學會應用函數圖象，且能夠體現數形結合的思想方法，以讓學生能夠根據所給的圖象來判定函數的內在信息。在該部分內容的教學過程當中，教師可以通過有效的引導，讓學生自主學習，讓學生在函數圖象與函數性質綜合運用的過程當中有效激發其探究意識，以在具體的教學情境當中有效增強學生學習效果。

（二）引導學生積極思考

在高中數學探究式的教學過程當中，則要求教師能夠通過有效的引導，幫助學生加強基礎知識的學習，且能夠讓學生在自主學習的過程中不斷加強各部分知識點之間的聯系，有效激發學生的問題意識。因而在高中數學的實際教學過程中，則要求教師能夠結合相應的教學內容，有效地提出問題，且能夠引導學生積極主動地去探究、去學習。如在“空間中的平行與垂直”這部分內容的教學過程中，教師可以結合平面的基本性質，以及線線、線面和面面判定的性質，有效加強平面平行和垂直與空間中的平行與垂直之間的聯系，讓學生能夠通過知識遷移等方式有效加強學習效果。同時，在教學的過程當中，還要求教師能夠通過有效的引導以幫助學生建立相應的空間模型，進一步深化學生的學習效果，且能夠有效降低學生的學習難度。如在該部分內容的學習過程當中，可以讓學生借助空間幾何模型，如長方體模型、四面體模型等來觀察線面位置關系，且能夠結合相關的定理進行有效的判定。

（三）進行及時的評價

在高中數學教學過程中，采用探究式的教學方式，主要目的是有效增強學生學習的自主性，有效突出學生的主體地位，以充分發揮學生的主觀能動性。因而在實際的教學過程中，則要求教師能夠及時進行評價，以幫助學生明確學習當中存在的問題，且能夠有效加強學生的反思工作，讓學生清晰地認識到其在學習過程當中還需要強化的內容。因而在實際教學過程中，則需要教師能夠關注學生的實際學習情況，且能夠根據學生的作業、課堂表現以及考試成績來判定學生的學習效果。同時，在進行教學評價的過程當中，還要求教師能夠對學生多方面能力進行考查，有效加強對學生的新知識理解能力、新知識掌握能力、新知識應用能力以及自主學習能力、探究能力進行綜合考查，進而增強學生探索學習的有效性，且能夠讓學生在探索的過程當中不斷培養發現問題和解決問題的能力[2]。同時，為學生的探究學習營造一個自主合作發展的氛圍。如在“解析函數”這部分的學習過程當中，教師可以讓學生來講，在學生講授基礎知識點的過程當中，發現學生學習當中存在的問題，且能夠通過客觀的評價以幫助學生加強基礎知識的學習，有效培養學生的學習和實踐能力，激發學生的創新精神，通過有效的歸納總結，進一步增強學生的學習效果。

三、結束語

總之，在高中數學教學過程當中，采用探究式教學方式，能夠讓學生明確學習當中存在的問題和不足。同時，有效激發學生的學習興趣，讓學生通過自主學習、合作交流等多種方式不斷強化其學習的效果。因而在現階段的高中數學教學過程當中，則要求教師能夠有效轉換教學觀念，以充分結合時代發展特征，不斷創新教學方式，以增強高中數學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]石明良.初中語文教學中如何培養學生的創新能力[J]. 軟件（教育現代化）（電子版），2014（7）.

[2]高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革[J].科教文匯，2010（23）：51.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《高中數學探究式教學與學生創造能力培養的實踐研究》（課題立項號：GS[2017]GHB0071）研究成果之一。

編輯 郭小琴