如何培養學生學習數學的興趣

梁神安

摘 要：小學是學生開始學習的基礎階段，在學習數學的過程中，學生的學習興趣十分關鍵，只有學生具備濃厚的學習興趣，才能更加積極主動地投入到學習中，逐步激發學生強大的求知欲望，讓興趣成為學生學習中最好的老師，能夠幫助學生有效提高數學學習質量和效率。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；培養

小學階段的學生進入校園的時間較短，尤其是低年級的小學生，在學習過程中總是充滿好奇，容易被新鮮的事情所感染和吸引，如果在學習數學的過程中飽含學習興趣，可以讓學生進一步認識和理解數學知識，調動學習的積極性，讓學習成為一種樂趣，同時興趣也是幫助學生開發智力的一把鑰匙，可以促進學生數學思維的形成和發展。所以，培養學生的學習興趣是目前教育教學中的重要內容。

一、創設教學情境，引導學習興趣

小學生天生活潑好動，喜歡新穎有趣的知識內容，因此，教師在數學課堂中應當依據學生的個性特點和認知經驗，創設豐富的學習情境，從數學思維發展角度，引導學生對問題進行觀察、交流、反思和探討，逐漸培養學生對數學知識的學習興趣。同時，教師在數學課堂中要給予學生充足的學習空間，鼓勵學生在自主探究中感受數學知識的魅力。

例如，學習“測量”的過程中，教師從學生的實際生活經驗出發，創設問題情境，依據學生的年齡特點，讓學生在豐富的情境中體驗和理解數學知識內容。教師向學生提問：“同學們，你知道教室內的長、寬之間是多少？你有測量的好辦法嗎？”激發學生對問題的探究興趣，讓學生依據自己的生活經驗估算室內的長度距離，測量過程中有的小組用繩子測量，有的小組先用尺子測出一步的距離，用計算步數的方法測量距離，最后教師要求學生以小組為單位，自主探究分享測量的方法和結果，促使學生在不同方式的測量中親身體驗測量的過程。

教師在小學數學課堂教學的過程中，要努力為學生營造輕松活躍的學習氛圍，讓學生結合自身的生活經驗，積極對問題進行思考探究，促使學生在生活化的學習情境中體驗學習過程中的快樂。

二、精心設計問題，激發學習興趣

小學數學課堂教學過程中，教師要有目的性、針對性地提出問題，充分結合學生的實際學習水平，讓數學問題更具有思考性和趣味性，并且教師要尊重學生的主體地位，采取藝術性的教學語言，體現鼓勵性和啟發性的學習過程，為學生建立積極樂觀的學習氛圍，促使學生在自主的過程中，快速把握問題的關鍵點，敢于探究，樂于探究。

例如，學習“千克、克、噸”的知識內容時，為了讓學生理解千克、克、噸之間的關系，進一步培養學生的數學應用意識。教師可以設計以下問題“超市買東西時，餅干、香蕉、豬肉的質量是多少？”并要求學生思考生活中接觸過物體的輕重問題，引導學生樹立具體概念，通過思考感受抽象的質量的單位。同時，為了激發學生對數學知識的學習興趣，教師要為創造探索提供條件，“讓學生通過思考，說一說自己了解的物體有多重，可以怎么計算物體的重量？通過問題的引導激發學生的探究熱情，讓學生在思考過程中感受并認識質量單位的應用。

教師在數學課程中要始終堅持人本主義思想，始終堅持以學生為中心的教學原則，讓學生在愉悅的學習氛圍中經歷自我實現的過程，促使學生在問題的思考過程中得到情感方面的滿足，從而有效激發學生對數學知識的學習興趣。

三、開展實踐活動，培養學習興趣

教師在小學數學課堂教學中，要靈活設計游戲練習、競爭練習等多樣化的實踐活動，讓學生在綜合實踐操作中掌握數學知識技能，在培養學生數學學習興趣的同時，有效促進學生創新思維與實踐操作能力的全面發展。在構建實踐活動過程中，教師要突出知識的核心重點，并通過靈活多變、直觀生動的活動練習，使學生充分體會到分析問題、解答問題的樂趣。

例如，學習“面積”的過程中，教師可以設計“繪畫比賽”的練習活動，讓學生在實際操作的過程中發展空間觀念，不斷加深對面積單位的理解，教師可以先為學生呈現圓形、三角形、正方形等圖案，讓學生通過觀察加深對平面圖形的理解，然后指導學生分工合作，一邊繪制圖形一邊進行涂色，讓學生在動手涂畫比賽的過程中體會認識面積的概念。比賽結束后，教師要及時對學生進行點撥和指導，讓學生觀察并找出身邊物體的面積，進一步引導學生思考面積的計算方法，指導學生在實際觀察操作中理解面積的含義。

教師在數學課堂中要重視對學生思維創新能力的培養，突出學生的主體價值，促使學生在實踐過程中不斷加深對新知的理解和感悟，通過具體、形象、生動的實踐操作，深化對數學知識技能的認知。

總之，在數學課堂學習的過程中，教師要關注小學生的成長規律，精心設計教學內容，有計劃、有組織地開展數學教學，促使學生在豐富的學習情境中感受數學知識的應用魅力，從而有效培養學生對數學知識的學習興趣。

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編輯 謝尾合