關于初中英語教學中分層教學法的應用探討

李桂英

摘 要：初中階段是學生學習英語的關鍵時期，這一時期教師需要根據學生的具體情況來開展教學，培養學生的英語素養，提高學生的英語表達能力，而由于初中階段的學生往往英語水平不同，學習能力不同，因此在課堂教學中教師教學就需要用分層教學法來開展教學，提高學生的學習效率，有針對性的組織學生學習，根據學生的個體差異性開展分層教學，結合當前的初中英語教學現狀，探究如何利用分層教學法來提高初中教學的質量，培養學生的英語素養。

關鍵詞：初中英語；分層教學；冀教版

一、分層教學的基本概念

在初中英語課堂上，教師會發現由于學生的學習基礎不同，學習能力不同，在學習過程中往往進度不一樣，而這是由于學生生活的環境和他們本身智力因素所共同造成的，在當前的初中英語課堂上，教師往往并不重視因材施教，不能夠根據學生的具體情況開展教學，并不關心學生之間的差異性，而利用統一的教學方式組織學生學習，這樣就會導致學生的學習效率不高，一些學習較差的學生不能夠跟上教學的進度，學習較好的學生得不到充分的發展，而利用分層教學法能夠有效地提高教學的效果。由于初中階段的學生在學習方面存在一定的差異性，他們對學習的興趣也有所不同，如果教師在課堂上利用傳統的教學模式開展教學，就會影響學生的學習效果，而分層教學法能夠有效地關注學生的個性，讓學生在原有基礎上得到進一步的提升，發揮課堂教學的最佳效果。除此之外，英語學習的過程是一個長期的過程，因此利用分層教學法能夠讓學生保持對英語學習的興趣，為學生的健康成長奠定良好的基礎。

二、在初中英語教學中開展分層教學的具體策略

1.根據學生的具體情況開展分層教學

分層教學主要是根據學生的學習能力以及他們的知識掌握情況來對學生進行分層，對于不同層次的學生，教師要利用不同的教學方法和教學方式開展教學，設計不同的教學目標，從而提高學生的學習效率，滿足學生的學習需求。由于初中階段的學生，他們往往來自不同的小學，有著不同的教育背景，他們的家庭環境也不同，因此在課堂上教師就需要考慮到學生的具體情況，利用分層教學法來提高教學質量。除此之外，教師還需要考慮到學生的適應能力，在課堂上照顧到學生的情緒，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性。分層教學其實就是要求老師在教學過程中，組織不同層次的學生進行合作學習，充分發揮合作學習的重要性，使得學生可以取長補短，讓學生在互相幫助支持的情況下，完成學習任務，實現提高學習水平的目的。在合作過程中由于基礎不同，層次不一樣，在一起學習時，學習優秀的學生就可以引導學習差的學生，積極完成各項學習任務的作用。這樣通過互相合作提問，可以使不同層次的學生都得到進一步的提高，這樣在某種程度上，其實也是減輕了老師的負擔，也增強了學生的合作意識。學生在學習過程中要想取得成功，這就需要教師在教學過程中，能夠有所側重。對學生的各方面成長加以注意，使學生獲得自信。實施成功教育，讓相信每一個學生都具有可以成功的潛質和欲望。教師要給學生積極健康的正向評價，使學生能夠樹立自信心，激發斗志，從而提高學習成績和教學質量。

2.對教學任務進行分層

在初中英語教學中，教師不僅需要對學生進行分層，還需要對教學任務進行分層，在課堂上往往出現學生的學習效率低下，感到學習十分的困難，這不僅是由于學生的理解能力存在問題，同時也是由于學生學習環境的影響。在課堂教學中，教師就需要制訂具體的教學目標和教學計劃，對學生進行指導，在教學過程中，單一的教學目標和教學任務，往往不能夠調動學生的學習積極性。對于教學任務感興趣的學生往往能夠主動進行學習探究，而對于教學任務不感興趣的學生往往感到課堂學習枯燥乏味，不能夠充分調動他們的學習積極性，因此教師需要制訂層次化的教學任務，引導學生進行學習，在課堂上為了能夠調動學生的學習積極性，教師就需要對教學內容進行合理的劃分。例如在學習冀教版七年級上冊教材第六課“My friend”這一節內容時，就可以組織學生進行分層教學，教師可以讓學生以小組的形式進行寫作練習，用自己學過的語法和詞匯來描寫自己的好朋友。對于學習基礎比較差的學生，教師可以對他們的詞匯和語法知識進行指導，對于學習成績一般的學生，教師可以利用一些圖片來拓展他們的思維，引導他們更好地進行創作，而對于學習能力較好的學生，教師就可以讓他們共同探討寫作的手法和寫作的方向，提高寫作的效率，可以適當加入一些拓展性的內容，拓展他們的思維。

總而言之，在初中英語教學中，教師要合理利用分層教學法來開展教學，考慮到學生的學習能力和接受能力，同時根據教學的內容對課程進行合理的設計，使得每一個學生都能夠有所進步、有所收獲，提高初中英語課堂的教學效率，發揮學生的認識主觀能動性，使學生的英語素養得到進一步提升。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅