初中化學互動式教學的實踐分析

尹始虎

摘 要：化學是一門與生活息息相關的學科，學好化學對于生活或工作有著很大的幫助。但是在初中化學教學過程中，很多教師在授課時，并沒有將學生放在主體位置，上課過程中以自己的節奏為主，這樣的教學方式很難給予學生思考和消化的時間，而互動式的化學教學模式便是將學生擺在主體位置，讓學生成為課堂的主體，從而培養學生的實踐能力與動手能力。闡述了初中化學互動式教學的實踐策略與效果。

關鍵詞：初中化學；互動式教學；實踐策略

由于初中階段的學生首次接觸化學課，對化學有著較為抽象的認識[1]。因此，如何提高學生學習化學的效率是一件值得研究的事情，而互動式教學則能夠讓學生參與到化學課堂之中，這樣既可以促進學生進行自主思考，同時還能讓學生將所學的化學知識與生活中的各種現象相聯系，產生聯想，從而激發學生對于化學的學習興趣，提高了他們的化學學習效率。

一、初中化學互動式教學的意義

1.激發學生的學習興趣

化學是一門看起來較為抽象的實用型學科，有著大量的化學符號及反應公式等，再加上學生又是第一次接觸化學中的各種元素[2]。而這些元素又是學習化學的基礎，如果教師要求學生通過死記硬背的方式來掌握化學，只會讓學生產生對于化學學科的排斥情緒。正是因為如此，在課堂上采用互動式教學，能讓學生通過靈活的方式掌握化學的相關知識，并通過各種互動，激發學生對于學習化學的興趣。

2.幫助學生將掌握的化學知識運用到日常生活中

初中的化學知識還是一些在生活中能常常見到的知識，如酒精消毒和白醋除垢等，但是當學生看到這些日常現象時，并不了解其原因所在。互動式教學則可以讓學生主動進行思考，思考這些生活中常見的現象背后都藏著什么樣的化學原理，而教師便使用化學知識為學生進行講解，并配合一些生動的實驗，通過實驗現象，讓學生對其中的化學原理更加理解，并學會將化學知識運用到實際生活中。

二、初中化學互動式教學的應用策略

1.成立小組進行互動式學習

互動式的教學就需要有互動的氛圍，教師可以在班級中成立互相幫助的學習小組，上課過程中，讓小組成員坐在一起進行交流，讓學生在互相交流的過程中直白地說出自己的想法，與小組成員進行討論，從而更加深刻理解化學知識。例如，在學習《氧氣的性質》這一節的內容時，教師可以讓各個小組先思考一下，日常生活中的氧氣在哪里，有哪些物質可以與氧氣發生燃燒現象。給學生15分鐘的討論時間，讓小組代表將大家想出的內容記錄下來，再讓各個小組的組長進行匯報，互相交流，在匯報的過程中看看別的小組是如何思考的，自己又有哪些沒有想到的范圍。接著，教師再對每個小組所想出的內容進行引導，將錯誤的內容剔除，并解釋錯誤的原因。通過這樣的教學方式，不僅能夠讓學生在互動的課堂氛圍中展開討論，還能幫助學生發現思考的不足點，從而使得教學質量得到提高。

2.以學生提問為主，師生互動學習

很多學校在化學授課時，以教師授課，講授知識點為主，一堂課下來學生只是收獲了知識點，而沒有對知識點進行思考的時間[3]。在互動式教學中，教師應該以學生提問為主，教師授課為輔的理念進行教學，不能僅僅讓學生將化學公式及化學符號作記憶重點。例如：在教學《元素周期表》時，教師可以讓學生在家的時候就做好準備，想想要了解哪些元素，上課時間，教師可以先講講每種元素的不同性質，再讓學生根據自己所搜集到的資料進行提問，并把自己對于問題的想法說出來與同學老師互相交流一下，最后再進行總結。通過這樣的教學方式，不僅可以與其他學生進行知識分享，還能在這樣的互動教學中解決學生的問題，從而豐富了化學知識的內容。

3.提高學生動手實踐的能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，受到以往的教學觀念的影響，很多教師在進行化學教學時主要以教師在講臺上進行實驗，學生在臺下觀察為主。因為沒有親手進行實驗，使得學生對于實驗的印象不是很深刻。隨著教育的改革與推行，教育資金的不斷投入，使得每個學生都有機會能夠親手進行實驗。例如：在進行“鹽酸與碳酸鈣的反應”實驗時，其主要現象是碳酸鈣被迅速溶解并產生大量的氣泡，而這個過程中產生的氣體能夠讓蠟燭熄滅。在傳統教學模式中，學生無法動手實驗且動手能力差，再加上后排的學生根本觀察不到碳酸鈣的溶解速度，也看不到氣泡的產生，則更加毫無印象可言了。讓學生自己動手，對實驗的現象進行交流，不僅能加強學生的印象，還能提升學生的動手能力。

綜上所述，在初中階段的化學教學中采用互動式教學是十分重要的，通過這樣的教學模式不僅可以把抽象的化學知識通過實驗的方式具體地展現在學生的眼前，還能提高學生的化學學習興趣，從而讓學生更加主動學習，提高對化學知識的掌握程度。

參考文獻：

[1]尹蕾蕾.初中化學互動式教學的實踐與探討[J].考試周刊， 2018，3（10）：169.

[2]王淑琴.互動式教學在初中化學教學中的應用分析[J]. 吉林教育，2017，6（13）：145.

[3]吳靜靜.互動式教學在化學教學中的運用研究[J].成才之路，2016，1（1）：78.

編輯 魯翠紅