電教手段在初中數(shù)學教學中的應用

王新國

摘 要：隨著科技信息的不斷發(fā)展，電教手段作為新型的教學手段逐漸在初中教學中廣泛應用，并以新穎的教學模式和豐富的教學資源深受廣大師生的好評。以初中數(shù)學為例，淺談電教手段在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢，并探討電教手段在初中數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：電教手段；初中數(shù)學；數(shù)學教學

初中數(shù)學作為初中教學中的重要科目之一，對學生的思維能力培養(yǎng)和生活中數(shù)學知識的應用又非常重要的意義。而數(shù)學是一門邏輯性、抽象性學科，初中生的思維和認知都在發(fā)展階段，往往不能很好地理解和認知，傳統(tǒng)的數(shù)學通過想象和理論教學遠遠不能達到理想的教學效果。電教手段作為一項新型的教學手段，逐漸應用于初中數(shù)學教學中，并取得了不錯的教學成果。

一、電教手段在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

鑒于初中數(shù)學的枯燥性和抽象性，傳統(tǒng)的教學方法比較單一，學生往往被動接受知識，課堂枯燥沒有活力，學生缺乏學習興趣。電教手段的應用，改變了傳統(tǒng)枯燥、單一的教學方式，以豐富的教學資源以及聲、光、電、色的多感官刺激為初中數(shù)學課堂帶來活力，提高了學生的學習興趣；而且電教手段教學，可以利用圖片、動畫的形式將原本抽象、復雜的教學內容變得具體、簡單，降低了數(shù)學學習難度，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，提高了數(shù)學教學的有效性。

二、電教手段在初中數(shù)學教學中的應用

（一）運用電教手段，提高學生學習的積極性

初中數(shù)學相對于其他學科，具有更強的邏輯性和抽象性，教師傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，學生根本沒有學習興趣，導致了初中教學并不理想。因此，教師可以利用電教手段，運用電教中聲音、顏色等多感官刺激，為學生創(chuàng)設教學情境，吸引學生注意力，提高學生學習的積極性。例如，在學習《正數(shù)和負數(shù)》的過程中，教師可以利用電教模式，為學生展示一些和負數(shù)相關的圖片、聲音資料，如“零下18攝氏度”“產值增長率為-0.15%”等并提出相關的問題“負數(shù)代表什么？我們該怎么表示負數(shù)？我們日常生活中還遇到過哪些是負數(shù)？”讓學生帶著問題，進行接下來的學習，并引導學生在接下來的學習中尋找問題的答案，探究負數(shù)的概念和性質。

（二）運用電教手段，降低教材難度

基于數(shù)學的邏輯性和抽象性，在實際數(shù)學教學中好多抽象的概念、定理學生并不能通過理論學習掌握，這就需要教師在教學中運用電教手段，將抽象、復雜的教學內容通過圖片、動畫的形式轉換為具體、簡單的知識，降低教學難度，幫助學生更好地理解和運用數(shù)學知識。例如，在學習“角”的時候，我們知道不同度數(shù)的角有不同的名稱，但是學生往往對角的度數(shù)理解不夠深刻，導致學生很難理解銳角、直角、鈍角的度數(shù)概念。就此，教師可以將各種角和度數(shù)之間的變化通過動畫的形式展示給學生，讓學生直觀地觀察位于同一個頂點的兩條射線從重合到銳角、直角、鈍角、平角以及周角的變化，從而幫助學生更好地理解角的知識，提高初中數(shù)學教學的有效性。

（三）運用電教手段，培養(yǎng)思維能力

隨著新課改的深入，初中數(shù)學不僅是要求學生學習基礎的數(shù)學知識，還要培養(yǎng)、鍛煉學生的思維能力，促進學生的思維發(fā)展。所以在教學中教師還要合理運用電教手段，培養(yǎng)學生的思維能力。例如，學生在學習“二元一次方程”的時候，我們會經(jīng)常遇到類似“某幼兒園分蘋果，若每人4個，則剩2個，若每人3個，則有一個少1個，問幼兒園有幾個小朋友？”這種類型的應用題，在解決類似問題的時候，教師可以將問題轉換為圖片、視頻的形式給學生進行講解，讓學生隨著問題的深入拓展思維，引導學生除了運用二元一次方程解決問題以外，嘗試尋找其他的解決辦法，（如一元一次方程）以此鞏固學生所學知識，鍛煉學生的思維能力。

（四）運用電教手段，解決數(shù)學問題

電教手段教學不同于傳統(tǒng)的教學方式，電教教學可以通過圖片、視頻的展示讓學生直觀發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的某種關聯(lián)，從而解決數(shù)學問題。例如，在學習“弧長和扇形面積”的時候，如果我們按照傳統(tǒng)的教學方法很難想象扇形面積怎么計算，那么我們如果利用電教中的圖片、視頻展示，將扇形和扇形所在的圓聯(lián)系起來，那么就很容易利用之前所學的圓形面積知識解決扇形面積和扇形弧長的計算方法，幫助學生更好地理解數(shù)學、解決數(shù)學難題。

（五）運用電教手段，探索數(shù)學知識

在初中數(shù)學教學中，函數(shù)和函數(shù)圖像是初中數(shù)學的重點也是難點，同時也是高中數(shù)學學習的基礎，因此在學習函數(shù)圖像的時候，教師一定要引導學生將函數(shù)知識掌握扎實并為日后的學習打下良好的基礎。例如，在學習“函數(shù)圖像和性質”的時候，教師可以利用電教模式給學生創(chuàng)設問題“某產品現(xiàn)在的銷量是12t，計劃今后兩年連續(xù)銷量上升，如果每年都比上一年的銷量增加x倍，那么兩年后這種產品的銷量y將隨著計劃的x變化，那么x、y之間的關系如何表示？”學生通過之前學習的二元一次方程很容易得出y=12（1+x）2即y=12x2+24x+12，那么在此二次方程中，每一個x都有一個對應的y值，那么我們就可以說y是x的函數(shù)，從而得出二次函數(shù)的定義即y=ax2+bx+c（a、b、c為常數(shù)，a≠0），教師通過電教模式的應用，可以引導學生從現(xiàn)有的例題中探尋數(shù)學知識的本質和內涵，從而幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。

綜上所述，點教模式給傳統(tǒng)單一、枯燥的數(shù)學教學注入了新鮮的血液，使初中數(shù)學課堂變得有趣、簡單，更利于學生的學習、理解和深入。因此希望教師在日常的教學活動中合理運用電教手段提高學生學習的積極性、降低數(shù)學教學難度；并積極運用電教手段培養(yǎng)學生的思維能力；幫助學生更好地解決數(shù)學問題、探索數(shù)學知識，使數(shù)學教學更加精彩。以此，提高初中數(shù)學教學的有效性，促進學生綜合素質的發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 馮志強