家校互動背景下 高中數學教學策略的優化

曾國文

摘 要：當前隨著社會的快速發展、多元化發展，學校教育越來越離不開家長的支持和配合，在高中的數學教學中，我們在教學過程中漸漸丟失了家庭教育對我們教育教學行為的關注和重視，本文旨在探索家校互動的優勢和如何進行有效的家校互動從而提高高中數學教學的實效性。

關鍵詞：家校互動 高中數學 教學策略 優化方案

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0077-01

家庭是學生養成學習習慣的陣地，家庭對學生的影響是非常大的，家庭的教育是學生們思維提升的驛站，學校教育需要依托家庭教育的支持和幫助，不然就會陷入困難的境地，沒有家庭的配合，是孤掌難鳴，反之則是如虎添翼。

1 家校互動的現狀分析

1.1 家長們對寄宿生的關心鞭長莫及

當前很多的高中生都是住校生，不能每天回家見到父母，同時學校的學業繁重，寄宿生經常是自習到很晚，拖著疲憊的身軀進入睡眠，因此與家長的聯系也比較少，家長對學生的關心更是鞭長莫及。

1.2 走讀生疲憊不堪力不從心

高中的學習任務非常繁重，即使學生家住的很近，有的家長選擇陪讀，但是每天晚自習回去，學生還要寫作業、復習，繁重的學習任務壓得學生喘不過氣，更別說是與家長和學校有更多的交流了，面對家長都是一副力不從心的樣子。

1.3 作息時間不合拍，家長無法干涉

學生進入高中以后，很多家長很想通過自己力所能及的幫助和關心來關注學生的身體和學習情況，但是實際的現狀也讓很多家長力不從心，其中最主要的原因就是高中生忙于學習文化知識，將時間安排的滿滿當當，根本沒有空隙來和父母交流自己的心情和需求，所以很多家長都是大眼瞪小眼的看著忙碌的孩子，卻無法插手，家長無法改變孩子的時間，學生也和家長的時間不合拍，從而減少了交流。

面對這些現狀，家長基本放棄對學生學習上的關注，更多的是從物質上滿足學生學習和生活的需要。因此，作為一名高中數學教師，要嘗試著從學科和教育的角度去進一步關注學生的學習，優化家校合作的效能。

2 加強家校互動，促進高中數學教學的策略研究

家校互動的現狀雖然不容樂觀，但是作為高中教師的我們就要從中想出相應的優化策略，從而促進家校合作，讓學生們的學習數學的勁頭變足，讓學生更愛學習，家長更了解學生，學校更優化教學模式這種共贏的局面。

2.1 家校共同建立自我督促模式

對于學校而言，授之以魚不如授之以漁，因此學校要做的是，讓學生更加好的掌握學習高中數學的方法，從而主動地參與學習的過程，這樣才能提高學生的學習效率，因此，教師在這里就要引導學生學會自我督促和自我監督，每天讓學生為自己制定日計劃表，從而推動建立周計劃表和月計劃表，同時還要對應的記錄學生們的完成情況。

而家長要配合學校的教學活動和進程來督促和監督學生們的學習，讓學生們每天花幾分鐘時間將自己所學的重難點進行羅列，并且標注下來，從而培養學生們發現問題、探究問題、解決問題的能力，這也是讓學生們學會自主學習的一種方式。對于走讀生而言，學生家長可以每日進行督促，對學生們進行監督；對于寄宿生而言，家長可以每周進行督促，家長不需要親自做題和指導學生們做題，家長需要做的是督促學生們進行預習、復習，做學生學習過程的參與者和督促者。這就需要家長和學校相互配合，讓學生們在日常的督促中進行學習，有助于學生們的受關注程度的提高，也有助于學生受到家校兩方的關心。

2.2 家校共同形成鼓勵學生模式

高中數學枯燥而復雜，學生們往往“知難而退”，因為要處理的棘手問題比較多，比如：

2.2.1高中數學思維跳躍性大

初中生進入高中階段后，明顯感覺到自己的知識儲備量不足，所接觸的知識往往超越了自己的思維高度，并且思維的跳躍性比較強，很多學生們都感覺到力不從心，特別是抽象的知識和需要空間想象力和邏輯力的知識，很多學生都做不到迎難而上。

2.2.2 高中學習壓力大

高中學生課業壓力大，要學的科目增多，但是時間明顯不夠分配，而且知識的難度也在加大，因此學生們的壓力變得很大。

2.2.3 家長無從下手

作為家長，對以前高中學習的知識早已忘卻，加之現在課程的不斷改革，學生所學的家長根本幫不上忙，明顯感覺力不從心。

2.3 主要策略

針對以上的棘手問題，家校應該雙向關注和鼓勵學生，讓學生們得到正面的鼓勵和評價，從而激起學生們學習的勇氣，主要策略如下：

2.3.1實時評價

教師可以結合學生每天在學校的表現，將學生表現出色或進步的地方通過微信群等形式反饋給家長，旨在不斷發現學生的亮點，及時激勵學生。

2.2.2 多元評價

學習成績不是唯一評價孩子們好壞的標準，就高中數學課堂而言，教師可以將課堂中表現較好、平時作業上交及時、課堂舉手發言的優秀點發掘出來，并及時告知家長，再輔以家長的鼓勵，學生們就會愛上學習數學，愛上舉手發言，這是學生們表現的亮點，家校都應該發掘并及時鼓勵學生。

3 結語

家校互通確實有其可以借鑒的地方，首先教師要善于發現優秀的表現和學生的問題，采用積極有效的措施去聯系家長、引導家長，并通過行之有效的辦法，共同幫助學生進行數學的學習，通過共同的努力建構學生的學習平臺，確保學生學習效果。

參考文獻：

[1] 廖樂揚.家校互動背景下，高中數學教學策略的優化[J].好家長，2018（37）：153.