言傳身教，精益求精

劉輝迎

摘 要：現(xiàn)如今，我國(guó)的教改正在不斷深入和發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，作為語(yǔ)文教學(xué)最重要的一部分就是對(duì)閱讀的能力加以培養(yǎng)，一個(gè)學(xué)生在閱讀上的能力和這個(gè)學(xué)生的未來息息相關(guān)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過程中，語(yǔ)文老師可以實(shí)施經(jīng)典閱讀的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；經(jīng)典閱讀；實(shí)踐分析

經(jīng)過了幾千年，人類文明的沉淀鑄就了許許多多的文學(xué)經(jīng)典，是小學(xué)語(yǔ)文教材最佳的選擇，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中所起到的作用是無法言說的。它們使小學(xué)生的語(yǔ)言得到積累、語(yǔ)感得到培養(yǎng)、語(yǔ)文的素質(zhì)得到提升。與此同時(shí)，孩子們的道德品質(zhì)在潛移默化之中受到影響，使小學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)大，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行經(jīng)典閱讀在課堂教學(xué)過程中是最為重要的一個(gè)部分。

一、制訂經(jīng)典閱讀的計(jì)劃

為了使學(xué)生可以很好地進(jìn)行經(jīng)典的閱讀，小學(xué)語(yǔ)文老師需要給小學(xué)生制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。在這個(gè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中需要向?qū)W生進(jìn)行適合的經(jīng)典作品的推薦，讓學(xué)生對(duì)作品加以感悟和理解，使學(xué)生在審美上提升到一個(gè)新的層次。進(jìn)行閱讀不僅僅是為了讓學(xué)生將基本的文學(xué)常識(shí)進(jìn)行掌握，更是為了讓學(xué)生對(duì)其中所蘊(yùn)含著的深刻道理加以掌握[1]。例如：在進(jìn)行語(yǔ)文S版一年級(jí)的《孟母斷織勸學(xué)》一課教學(xué)時(shí)就需要有計(jì)劃地進(jìn)行經(jīng)典閱讀的教學(xué)，可以先進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，為學(xué)生講解“孟母三遷”的故事，使學(xué)生在閱讀上產(chǎn)生興趣，然后老師再進(jìn)行新課的導(dǎo)入，當(dāng)孟子進(jìn)入學(xué)堂后，發(fā)生了一件讓孟母非常生氣的事，這件事是什么呢？孟母是如何教育孟子的呢？讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)問題進(jìn)行文章的閱讀，接下來的閱讀可以分角色朗讀，這樣學(xué)生在閱讀上的速度就可以得到提高，在做題的時(shí)候也可以提高正確率。老師需要以不同年級(jí)的學(xué)生作為參考依據(jù)進(jìn)行不同篇章的選擇，這樣就更加貼合學(xué)生在年齡上的特點(diǎn)。為了可以很好地將經(jīng)典閱讀的計(jì)劃實(shí)施下去，語(yǔ)文老師可以專門在黑板上規(guī)劃出一個(gè)位置，在這個(gè)位置上寫出這一周所要閱讀的經(jīng)典。為了讓學(xué)生可以很好地進(jìn)行經(jīng)典的詩(shī)文或者是段落的閱讀，老師可以將學(xué)生組織起來，讓大家相互探討、做游戲、講故事、看圖等一些活動(dòng)，利用這些方式進(jìn)行合理的配合，學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的文章有更深一層的理解。

二、進(jìn)行經(jīng)典閱讀的指導(dǎo)

進(jìn)行經(jīng)典的閱讀可以將中華傳統(tǒng)文化的精髓體現(xiàn)出來，使小學(xué)生個(gè)人的道德品質(zhì)得到提升，小學(xué)這個(gè)階段是在成長(zhǎng)過程中最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，在這個(gè)階段之中需要小學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以逐漸讓自己具備一個(gè)閱讀的好習(xí)慣，有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。例如：在進(jìn)行語(yǔ)文S版一年級(jí)《登鸛雀樓》一詩(shī)的教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中的前兩句是描寫景的，后兩句是抒發(fā)情感的。情景交融，將詩(shī)人遠(yuǎn)大的目光和開闊的胸襟表達(dá)得淋漓盡致，為了學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)這首詩(shī)，語(yǔ)文老師可以先將黃鶴樓的背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，比方說，名字中表達(dá)的含義、地址在哪里和與之有關(guān)的一些圖片，然后再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中表達(dá)的大意加以了解。讓學(xué)生們對(duì)詩(shī)文加以朗讀，由學(xué)生進(jìn)行朗讀，老師可以掌握學(xué)生內(nèi)心的情感，使其對(duì)作者的心境加以體會(huì)，對(duì)這首詩(shī)中包含著的哲理加以體會(huì)，只有這樣，學(xué)生才可以徹底地體會(huì)到經(jīng)典閱讀的樂趣。

三、注重經(jīng)典閱讀的積累

孔子說過這樣一句話：“語(yǔ)言沒有記載，就不能流傳很遠(yuǎn)?！苯?jīng)典作品可以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的流傳和大面積的傳播，那么其中蘊(yùn)含著的經(jīng)典性也就毋庸置疑了，將《唐詩(shī)三百首》熟讀后雖說不會(huì)作詩(shī)，但是也是會(huì)吟詩(shī)的。例如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)《詠柳》這首詩(shī)的經(jīng)典閱讀的過程中，讓學(xué)生通過閱讀積累豐富的詞語(yǔ)和絢麗的語(yǔ)句，讓學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成敏銳的一種預(yù)感，逐漸學(xué)會(huì)該如何遣詞造句與謀篇布局，讓學(xué)生懂得該如何使用生動(dòng)且又準(zhǔn)確的詞語(yǔ)將自己的情感和意思表達(dá)出來[2]，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，寫一篇所熟悉的樹木的文章，可以是楊樹、槐樹和梧桐樹等一些樹木，可以仿照《詠柳》中的擬人和比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫；進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)《父親、樹林和鳥》經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀可使小學(xué)生在發(fā)展上的空間得到擴(kuò)大，讓學(xué)生將故事繪聲繪色地表達(dá)出來，將文章中的內(nèi)容進(jìn)行聲情并茂的朗讀，對(duì)文章有了理解之后，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章中寫作的手法有了正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)文章中精彩的語(yǔ)句進(jìn)行積累，成為自己日后寫作的素材，然后再讓學(xué)生將自己多姿多彩的童年生活寫下來，這樣學(xué)生的表達(dá)能力上就會(huì)逐漸得到提升。

綜上所述，現(xiàn)如今，我國(guó)的教改正在不斷的深入和發(fā)展著。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，作為語(yǔ)文教學(xué)最重要的一部分就是對(duì)閱讀的能力加以培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中進(jìn)行經(jīng)典的閱讀教學(xué)，可以使小學(xué)生的語(yǔ)言得到積累、語(yǔ)感得到培養(yǎng)、語(yǔ)文的素質(zhì)得到提升。因此，在實(shí)施經(jīng)典閱讀時(shí)需要注重的是制訂經(jīng)典閱讀的計(jì)劃、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀和積累與培養(yǎng)，提升語(yǔ)文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方權(quán)余.小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)施經(jīng)典閱讀的探索與實(shí)踐[J].文學(xué)教育，2017（8）：63.

[2]符月娥.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中經(jīng)典誦讀的實(shí)踐分析[J].課外語(yǔ)文，2017（6）：115

編輯 李燁艷