當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析

鄭云生

摘 要：新世紀以來，多媒體教學手段已經逐漸在我國各中小學校普及，傳統的教學模式逐漸改革提升。在素質教育背景下，初中地理教學得到了更為廣泛的關注。當前微課作為創新教學模式，也開始在初中地理教學中得到應用。老師運用微課視頻將抽象、枯燥的地理知識點更形象直觀展現給學生，提升了當下地理教學質量與效果。

關鍵詞：微課 初中地理 應用 前景

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0100-01

微課是當前微時代深入發展的一種延伸，因為其短小精簡、內容突出、獲取快捷等優勢使其在網絡時代背景下得到了廣泛的支持，不僅滿足了學生以及資源建設等主題的需求，也得到了教師的青睞。隨著微課熱逐步的提升，地理教學中也開始在課堂中進行嘗試，并取得了較好的使用效果。

1 當前微課在初中地理教學中的應用

1.1 運用微課，激發學生地理學習興趣

興趣是學習最好的老師，但很多學生對于地理學習認知還存在偏差，一方面，部分學生不重視地理學習，另一方面，傳統的地理教學課堂枯燥無味，需要記憶的知識點太多，學生漸漸失去學習興趣與熱情。而隨著微課在初中地理課堂的出現，原本枯燥無味的課堂，開始變得豐富多彩，老師通過多媒體展示世界，展示環境，展示與課本相關的地理圖片與視頻，將微課視頻與知識點結合講解，原本教材中的文字通過圖片、視頻形象展示出來，大大吸引了學生注意力，激發學生地理學習興趣。

比如說：《世界的氣候》是初中地理教學的重難點，因為其中涉及到的記憶內容較多，學生需要對氣候類型名稱、分布以及氣候特點理解、記憶，還要正確理解氣候影響因素，人類活動及氣候關系。很多學生因為記憶內容多，知識點生澀易混淆而失去學習自信，久而久之會喪失地理學習興趣。對此，老師可以巧妙運用微課，精心設計教學方式，將世界氣候名稱、特點以及分布等相關知識點編為順口溜，并契合各地氣候、人們活動圖片與時下初中生喜愛的音樂，營造輕松生動的課堂，消除學生的緊張及消極情緒。這樣，微課的運用，打破了地理課堂的傳統教學模式，使學生愛上輕松活躍的課堂氛圍，激發了學生學習地理的興趣，進而為地理知識的學習、理解打下良好的基礎。

1.2 運用微課，提升教學效果與質量

地理作為一門對世界認知的課程，幫助學生打開了對世界認識的大門，是初中素質教育中的重要學科。但伴隨的是，地理知識比較生澀，需要記憶的知識點也很多，傳統的教學模式下，很多學生無法理解知識點，只能通過死記硬背的方式來記憶知識點，事倍功半。而微課在初中課堂的應用，打開了地理教學的新篇章，老師可以借助互聯網獲取大量的地理教學資源，進而結合教學目標、教學計劃編制成微課視頻。老師運用微課視頻，可以將抽象的知識點形象化，對于一些超出學生的原本知識、認知范圍的內容，老師可以通過微課視頻，讓學生直觀看到、聽到，仿佛身臨其境，有利于拓寬學生的知識面及想象力。

1.3 運用微課，實現課后教學拓展

初中地理教材中涉及到的知識點廣泛，涉及到國內、國外的環境、氣候、人文活動等等，這些知識點對于初中生而言都是新鮮的。初中生正處于好奇心最強階段，且開始具備了新鮮事物的接受能力、知識點的應用能力。但課堂時間是有限的，地理課程只是學生學習的一部分，老師應該積極承擔起學生課后地理學習、拓展的引導者的角色，引導學生課后自主學習、探究學習，并鼓勵學生通過合作學習提升自身地理綜合素質。

比如說：在教學《日本》前，老師編制好日本相關微課視頻，包括日本地理位置、地形特征、工業特點、人文特征，添加學生熟悉的日本動漫音樂，加入日本代表性圖片，并將制作好的微課視頻發送到每個學生郵箱，并預留問題，讓學生自主學習、合作學習來完成知識預習。相比較于傳統的教材預習，微課配合預習，不僅更生動有趣，還更利于理解，為正式聽課打好了基礎。不僅如此，通過預留問題引導學生去嘗試解答，也鍛煉了學生的探究學習能力。在《日本》整個章節教學結束后，老師可以詢問學生是否想進一步了解日本，是否想學習了解日本應對地震的一些先進技術手段。日本作為一個地震頻發國家，在抗震救災方面有著完整全面的研究，我國同樣也是地震頻發，尤其是西南地區。老師可以通過編制、發放微課視頻《向日本學習如何應對地震》。這樣，一方面，可以引導學生對日本地理知識學習延伸，另一方面也可以提升學生的地震應對能力，拓展學生的知識面與抗震救災實用能力。

2 微課教學在初中地理教學中的應用前景

微課作為一種新型教學模式，在初中地理教學中的應用充分體現了其優勢，但依舊存在很多進步空間。未來微課在初中地理教學中的應用提升可以從以下幾方面著手。

2.1 認可微課教學的輔助性

充分認可其教學輔助性，可以吸引學生注意力，激發學生學習興趣，老師應該合理利用微課來完成地理教學。

2.2 不可本末倒置

微課的設計、制作應該圍繞教學目標，以短小精悍為主，在注重其趣味性的同時，老師不需要將大部分精力花費在精美制作上，而是應該注重其包含的知識點，著眼于實際教學效果。

2.3 注重微課視頻共享互動

新時期我們處于合作共贏的環境，老師在教學上也可以通過互聯網交流互動，與全國各地，甚至世界各地的老師共享制作的微課視頻，可以在相互學習中改進提高，從而不斷完善自身微課視頻制作能力，提升教學效果與教學質量。

綜上所述，微課形式對初中地理教學效率的提升提供了有效的支持。隨著多媒體技術與教學理念的創新改進，這種教學模式未來在教學中將會得到更加深層次的應用，不斷推動我國初中地理教學事業發展與進步。

參考文獻：

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