初中物理翻轉課堂教學的SWOT分析

摘 要：如今教育和互聯網的融合接納逐漸已經成為當前我國重要的研究課題之一，其中以“慕深”的形式的在線教育現在也被基礎的教育研究工作者高度重視。目前學者對“慕課”這種形式的教學意見不一，但在這些內容中唯獨缺少了對物理這門學科教學與新形式的融合的分析。本篇文章通過SWOT的分析方式，研究分析了在初中物理學科中進行翻轉課堂教學方法的優勢、劣勢等幾個方面，并且同時給初中物理教學法提出了幾點建議。

關鍵詞：初中物理 翻轉課堂 SWOT分析法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0102-01

1 引言

目前我們可以在初中課堂中通過微課“預科研究任務清單結合微課程” 利用教學平臺向學生發送，并利用一些高質量的教育資源，將在線教育教學方法引入初中教室。如何在物理教學課堂中轉變教學角色，如何實施翻轉課堂，提高學生的學習能力。這些問題都是當前需要進行探討的。因此，有必要結合初中物理的特點，運用SWOT技術分析方法分析當前初中物理翻轉課堂教學的優缺點。分析了當前的挑戰和機遇，為初中物理教學方法的研究提供參考。

2 使用SWOT方法的翻轉課堂教學過程

從教學的流程來說，翻轉課堂的教學模式就是直接將知識的吸收部分以及內化階段進行了轉換。在課程開始之前，學生可以通過互聯網渠道觀看教師提供的教學知識視頻，完成知識吸收，直接吸收自學中遇到的困難。在課堂上，教師通過回答學生提到的常見問題來完成知識的內化。課后的內化放在了課上。在課前知識自學階段，它可以大致分為三個步驟：首先，老師直接把該堂課的教學視頻和練習題目傳送到網絡上；其次，學生可以自己組織時間觀看教學視頻，完成觀看結束后老師安排的學前練習；最后，學生將難以獨立解決的難題反饋給教師。在這個階段結束時，教師將收集的問題分成個性化和常見的問題，并解釋后續課堂活動中的常見問題。

3 優勢所在

初中物理這門學科是具有極強探究性、實驗性等特點，這就要求學生必須要自己動手或者觀察老師展示的實驗自己在這些過程中進行科學規律的總結。盡管現在大量的實驗學生都可以在課堂上得到實現完成，但是依然會有一部分的實驗具有危險性，例如：觀察熱量中石蠟的熔化過程，電力中的焦耳定律），或者因為實驗現象不夠明顯（如觀察凸透鏡虛像， 點燃硝化纖維素），而無法在課堂上完成。這些實驗可以用作微觀科目，將實驗用于微視頻或提供模擬實驗室軟件。在微視頻或模擬實驗中進行實驗，甚至在家完成一些實驗（例如驗證大氣壓存在的實驗）。把實驗結果帶到學校來討論。這些實驗讓學生在課前體驗，這可以進一步提高課堂效率，讓學生更有興趣學習。

4 劣勢所在

第一，學生在網絡上進行學習對學生自控力的要求極高，當前電腦、智能手機等媒體工具對絕大部分的學生都有很強的誘惑性，但是，初中生沒有很高的自我控制能力，正確地使用互聯網，應分配時間使用互聯網，需要父母的監督。

第二，需要需要學生具有一定的主動學習能力，讓學生可以及時分享學習效果，主動和老師對學習的情況進行溝通。學生具有一定的主動學習能力，讓學生可以及時分享學習效果，主動和老師對學習的情況進行溝通。而目前的初中生或許因為獨生子女的原因，以自我為中心的現象比較嚴重，學生交流較為缺乏，需要老師進一步引導。

第三，在目前，稱得上優秀的初中物理數字教學可見還相對較少，并且，具有公眾性相關學習平臺更非常缺少，相當一部分的微課可見依舊是處于錄課的層次。

5 初中物理實施翻轉課堂教學的機遇

第一，翻轉課堂在初中物理課堂的實施是一種可以實現的方式。又跟隨著互聯網+之后的教育模式被大量教育工作者所接受，“碎片化”的教學模式是信息教學最重要的手段之一。正是由于這一優勢，令它逐漸受到青睞。

第二，當前中國有一部分的高校、企業已經將發展目標對準了數字化教學平臺的發展市場，促進互聯網技術的更新以及加快了發展的速度，教學的平臺也變得更加個性化、人性化。例如，東北師大的“理想云課堂”“青檸課堂”的出現使智能手機成為學習終端，教師可以通過手機建立課堂和教學。學生還可以使用平板電腦或手機學習他們想要學習的內容，這樣教學無處不在。

6 結語

綜上所述，在初中物理課堂上使用翻轉課堂的教學方式進行教學，對于其中有爭議的方法可以結合初中各個學科的優勢特點，創建出更符合當前學生學習情況以及接受能力的教學方法，再慢慢的發展成更加完整的在線教育系統。

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作者簡介：楊桂君（1977-），男，漢族，籍貫：廣東梅州，學歷：本科，職稱：物理中學一級，研究方向：初中物理翻轉課堂教學模式探究。