淺談藏文拼讀識詞教學的有效性

辛世塔加

摘 要：拼讀識詞教學是學習藏文的基礎，尤其是對藏語學習環境不佳和基礎薄弱的學生而言，就更應注重培養學生的藏文拼讀、直讀、識詞能力，采用多種方法、結合現代教學手段，改進傳統教學方法，復習鞏固、強化訓練，借助教輔活動增強教學活動的趣味性和科學性，激發學生的學習興趣和主動性，從而提高藏文拼讀、直讀與識詞教學的有效性。

關鍵詞：藏文；拼讀；直讀；識詞；教學有效性

在學生學藏文之初，就要從認讀基礎字母起步，有規律地逐步學習和掌握藏文復合字的變音和拼讀方法、拼寫規則，形成一定的拼讀、書寫能力。在熟練拼讀的基礎上，借助拼讀規則拼準字音，讀準字詞，以達到直讀字詞和識記詞語的目標，從而獲得讀音識詞的主動權。

一、教師語音要標準，示范拼讀要準確

首先教師要具備熟練準確的藏文拼讀能力。只有教師正確掌握每個藏文字的拼讀變音、拼寫規則和方法、明辨發音部位、送氣方法、口型舌位、發音輕重強弱，拼讀、直讀音準無誤、前后輔助音完整等，才能保證給學生講授的是正確藏文的拼讀、直讀方法。教師也應要求學生注重拼讀、同步直讀和識記字詞。這樣不僅能加快學生拼讀識詞的速度，也能使學生提高識詞量，還有助于他們形成正確的藏語拼讀和直讀能力，為以后的學習打下扎實的語音基礎。因此，在進行藏文拼讀識詞教學時，不僅要讓學生準確地拼讀字音，還應研究和探索正確的教學方法和有效策略，以此來提高藏文拼讀識詞教學的有效性。

二、注重字音，夯實基礎

在教學藏文拼讀識詞之初，就要明確教學目標。從讀寫第一個藏文基礎字母起，就要發揮好教師的讀寫示范作用，嚴格要求學生讀準每個字音，遵循書寫要求，按筆畫筆順規范地寫好字母的每一筆，并要注重識詞教學。

教發音、明方法。教師要準確無誤地示范發音、講清發音部位、送氣方式、字音強弱、口型舌位、該加什么輔助音和尾音等。對無藏語基礎或藏語基礎薄弱的學生而言，一定要循序漸進，不能為貪多求快，匆匆而過。如：藏文第四個和第十二個字母的讀音，往往容易混淆。教師在教學時可以采用編兒歌的形式讓學生加以區別和掌握。如：舌尖放抵下牙齦，開口微微向后縮，連讀幾遍就會讀。待練習得差不多了，教師再用舌尖顫音的方式“顫”出一些歌曲旋律，學生不但會感到驚訝，還會暗自模仿。經過指導練習后學生就能發出該字母的讀音，最終會準確無誤、熟練輕松地讀出該字讀音。

三、降低教學難點、放緩教學進度、分散教學難點

根據部分藏族學生藏語學習環境不佳、基礎薄弱的情況，結合低年級起始階段學生的年齡特征、認知規律以及同步進行漢語拼音教學等實際情況，為避免同時集中學習兩種語言文字拼音發生相互干擾、降低學生學習藏文拼音與漢語拼音的難度、保證教學效果和質量等因素，采取延長藏文拼讀教學時間，放緩教學進度的方式，將一年級《藏語文》基礎拼讀教材的內容，分兩學期完成。這樣就有助于學生學習和掌握《藏語文》基礎拼讀與書寫、識詞教學過程分散難點、化簡為易，減輕學生的學習負擔，有效地增強藏文拼音的拼讀、識詞教學效果。

四、借助微信平臺，促進拼讀能力

借助手機微信，求得家長配合后每天讓學生在家中錄制定量的拼讀音頻，發給老師進行評測活動。老師可采用及時反饋和評價，或在課堂上進行集中指導的方式，促使學生不間斷地進行拼讀活動，以便于督促和指導學生在課外進行藏文拼讀與直讀練習活動，促進藏文拼讀直讀教學的有效性。

五、開展相關輔助活動，助推拼讀教學的有效性

一是每學期舉行一次全校性的“藏文拼讀直讀正音過關競賽”“藏文識詞、寫字競賽”“藏語演講”“詩歌朗誦”等教輔活動，增強學生的學習興趣，激發學習主動性和積極性。二是編印《藏文拼讀、直讀手冊》，定量布置拼讀練習任務，引導和督促學生每天進行藏文拼讀直讀復習鞏固訓練活動，并堅持開展拼讀直讀檢查和競賽活動。三是結合拼讀教學內容和進度，適度增加識詞量，作為課外輔助學習補充材料的內容，分層要求，讓有能力的學生識記詞語外的部分詞語，以便積累字詞、提高識詞量，增強拼讀直讀教學的趣味性。四是結合拼讀教學內容，選編一些通俗易懂、朗朗上口的藏文童謠、歌謠、詩文讓學生進行直讀練習活動。五是制作“活頁式多功能藏文拼讀卡”，供藏文拼讀直讀教學活動使用。六是錄制標準藏文拼讀直讀音頻資料，供師生參考使用。

參考文獻：

馬進武.藏文特效拼音教學法（藏文版）[M].中國藏學出版社，2014-06.

注：該文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學藏文拼音識詞教學有效性策略的應用》系列論文；（課題立項號：GS[2017]GHB3067）。

編輯 高 瓊