初中生物教學生活化研究

汪德寶

摘 要：隨著教育教學理論的不斷發(fā)展，學生培養(yǎng)目標的進一步明確，越來越多的教師開始意識到在促進課堂教學有效性提升的教學實踐中，僅僅從一種教學理論、一種教學方法入手展開教學實踐，已經(jīng)無法滿足新時期學生培養(yǎng)目標的要求。因此，從多元角度進行教學方法與策略的探索逐漸成為了廣大教師教學改革的主流思想。從多元化視角對新時期初中生物教學以及初中生物學科的學生培養(yǎng)策略入手展開進一步的研究與探索。

關(guān)鍵詞：多元化；初中教學；生物學科；學生培養(yǎng)

對課堂教學策略進行不斷研究與探索，是促進初中生物學科向前發(fā)展的前提基礎，更是促進學生生物學科核心素養(yǎng)不斷提升的具體途徑。在新時期的初中生物教學中，教師只有結(jié)合課程標準，結(jié)合學生需求，結(jié)合學生培養(yǎng)方向?qū)崿F(xiàn)教學策略的調(diào)整，才能促進本學科的進一步發(fā)展。

一、新時期初中生物學科學生培養(yǎng)方向探究

《義務教育初中生物學課程標準》（2011年版）明確規(guī)定初中生物學科的課程基本理念強調(diào)教師在開展生物教學的過程中應該面向全體學生，應該注重對學生進行生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，應該倡導學生的探究性學習。其課程設計思路要求教師在生物教學的過程中根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，重視對學生進行全面的科學素養(yǎng)教育，提升生物科學知識、能力以及情感態(tài)度和價值觀等具體要求，需要教師著眼于學生的終身學習愿望與能力，使義務教育階段的初中生物學科真正發(fā)揮基礎性、發(fā)展性作用。結(jié)合上述課程標準以及學科發(fā)展方向可以發(fā)現(xiàn)，僅僅從一種教學策略、教學理念入手展開初中生物教學已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，無法使初中生物學科的課程理念得以充分展開，而只有將多種教學策略綜合運用到生物教學之中，從多元化的角度對學生進行引導，才能使初中生物教學的價值充分顯現(xiàn)，才能使初中生的生物素養(yǎng)得到有效提升。

二、多元化視角下的初中生物教學策略分享

那么，在初中生物教學中，如何從多元化視角開展生物教學，才能更有效地提升初中生物的課堂教學質(zhì)量呢？才能使學生在初中生物課堂中更有效地實現(xiàn)學科素養(yǎng)的提升呢？我認為從以下角度入手進行多元教學策略的融入是值得嘗試的：

（一）從多媒體教學技術(shù)入手開展初中生物教學

在多元化教學策略的融入中，我們認為多媒體教學技術(shù)是現(xiàn)代初中生物課堂中所最不可缺少的教學策略之一，因為將多媒體教學技術(shù)融入課堂教學之中，不僅可以使生物知識展示得更具直觀性，還可以使教師在知識點展示時節(jié)約板書書寫時間，從而使教學效率大幅度提升，更重要的是通過多媒體教學技術(shù)的融入還能夠使學生在強烈的視覺沖擊中對生物學科的相關(guān)圖片、信息產(chǎn)生更深刻的印象，從而將瞬時記憶直接上升為永久記憶，而這對于學生生物知識的理解和掌握是極其必要的。例如當教師引導學生學習“呼吸道對空氣的處理”時，就可以通過多媒體將空氣被吸入是如何通過鼻、咽、喉、氣管到達肺部的動圖展示出來。在這樣的動圖觀察中，學生能夠?qū)粑捞幚砜諝獾脑懋a(chǎn)生更直觀的認識，同時這種由“空氣吸入體內(nèi)”的氣體流動方式還能使學生在觀察中明確氣體在體內(nèi)經(jīng)過器官的先后順序。也就是說，將多媒體技術(shù)融入生物學科的教學之中，將更有利于學生對生物知識的理解與認知。

（二）從思維導圖理念入手開展初中生物教學

在促進學生生物學科的學習中，教師還可以從思維導圖的角度引導學生在多元化教學策略與學習策略中實現(xiàn)生物學科素養(yǎng)的提升。在生物學習中，存在很多需要理解和記憶的生物知識，這些知識既是初中生物學習的基礎，又是學生生物素養(yǎng)提升的前提，教師在引導學生對生物圈、細胞結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進行學習時，就可以將思維導圖展示給學生，鼓勵學生結(jié)合自己對生物知識的理解將思維導圖繪制出來，從而使生物學科的知識掌握更加系統(tǒng)而理性。例如在學習“生物的生殖和發(fā)育”時，教師就可以鼓勵學生分別以“植物”“昆蟲”“兩棲動物”“鳥類”等角度分別進行生殖與發(fā)育的思維導圖構(gòu)建，從而使學生在對比分析中實現(xiàn)系統(tǒng)的知識理解和掌握。

（三）從合作參與入手開展初中生物教學

在初中生生物素養(yǎng)提升的過程中，教師還應該融入小組合作、實踐參與、觀察實驗等多元教學策略，從而使學生在參與、體驗、互動中實現(xiàn)生物素養(yǎng)的提升。例如當教師引導學生認識植物細胞和動物細胞時，教師就可以鼓勵學生以小組為單位運用顯微鏡對洋蔥、草履蟲等細胞結(jié)構(gòu)進行觀察，并以小組實驗報告的形式對自己觀察到的細胞進行描述。在合作參與中走進生物實驗中，更有利于學生實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，使每一個學生都體會到“科研”的魅力、使每一個學生都能夠在自己的“科研團隊”中發(fā)現(xiàn)自己的價值，而這對于提升學生的生物學習樂趣，提升學生的生物學科素養(yǎng)都是具有重要作用的。

三、總結(jié)

從多元化視角入手開展生物教學，就是強調(diào)在初中生物教學中，以培養(yǎng)學生為宗旨，緊密圍繞課程理念，將更多的有利于促進學科發(fā)展的教學策略融入教學之中，希望本文提出的這些教學策略能夠為大家?guī)韱⑹尽?/p>

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬