初中體育教學中拓展訓練應用的研究

王丕坦

摘 要：新課程改革后，新課程標準中強調素質教育理念，要求教師不斷創新、不斷更新教學方式，真正實現學生的全面發展。而拓展訓練則是一種在素質教育理念教育思想下，真正適合學生發展的教學模式。這一教學模式改變了傳統教學模式中的弊端，就初中體育教學而言，拓展訓練既幫助學生提高了自身身體素質，又鍛煉了學生的意志，使學生在日常生活中面對問題更加堅韌。因此，拓展訓練在初中體育教學過程中勢在必行。

關鍵詞：初中體育教學；拓展訓練；課堂游戲教學；積極意義

所謂拓展訓練，就是指教師利用相關資源，針對學生的個人不同情況，通過對一些體育項目的訓練，使學生在完成任務的過程中不斷突破自身局限，激發學生潛能，使學生彼此之間形成團結協作的意識與創造能力的一種教學模式。體育拓展訓練應該結合學生實際情況積極展開。針對上述情況，初中體育課堂教學中的游戲教學既符合拓展訓練要求，又能夠適當減緩學生壓力，幫助學生發展。

一、能有效激發學生邏輯思維能力

初中體育課堂的游戲教學并不是單純地組織學生進行游戲，而是通過特定的體育游戲來訓練學生的反應能力。學生在完成體育課堂游戲的同時，會積極發揮想象力，使學生不斷尋求解決問題的方法。與此同時，學生在完成體育課堂游戲的過程中使自身身體素質與四肢協調能力都得到加強。因此，初中體育課堂游戲教學，既實現了對學生的拓展訓練，又有效激發了學生的邏輯思維能力，使學生解決實際問題的能力得到有效增強。

二、能有效培養學生團隊合作意識

部分體育活動本身具有一定的競技性，學生由此便會積極進取，不斷突破自我。但是，不恰當的競爭會破壞學生之間的凝聚力，因此，適當的體育課堂游戲教學十分重要。在教學過程中，教師幫助學生分析失敗的原因，使學生意識到團隊合作的重要性。除此之外，教師應當給予學生積極的評價，使學生即使面對失敗也不會出現消極的情緒，而是總結經驗，不斷努力，取得真正的成功。作為教師，應當清楚地認識到初中體育教學的真正意義所在，使初中體育課堂教學不再流于形式，而是在教授學生相關技能的同時，幫助學生緩解學習壓力，使學生增強自身體質。這樣一來，在游戲教學過程中，學生面對困難與問題不再消極對待，懂得團隊力量的強大，使初中體育課堂教學得到延伸，有效對學生進行了相應的素質拓展訓練，為實現學生的全面發展奠定堅實的基礎。

三、能有效培養學生創新意識與創新能力

素質教育理念下，注重對學生能力的培養，從而使學生真正地成為全面型人才，而初中體育教學中的拓展訓練則可以積極落實這一教學目標。因此，在初中體育課堂游戲教學過程中，教師應當注重對學生綜合能力與綜合素質的培養。對于體育課堂教學中所進行的相關游戲而言，既可以是教師為學生設置特點的游戲情節，同樣也可以是教師教授學生相關的技巧或者技能，引導學生自主設置游戲情節，完成相應技能或者技巧訓練。這樣一來，既活躍了課堂教學氛圍，又完成了既定教學目標，同時也培養了學生的創新意識與創新能力，完成了初中體育課堂教學的拓展訓練。

四、能有效提升學生與教師之間的交流

在初中體育課堂游戲教學過程中，教師組織學生進游戲，并適當地與學生進行互動，積極參與其中。在這樣的教學情況下，教師可以適當地融入學生中，與學生進行交流，從而縮短與學生之間的距離。這樣一來，教師便可以針對學生所存在的一些問題進行合理的解答，并幫助學生提升自身心理健康素質，使初中體育課堂教學的意義得到提升。

例如，在教學“短跑”這一田徑運動項目時，教師首先教授學生具體的起跑準備動作與注意事項。接下來，教師組織學生進行接力競賽環節，并積極參與其中。教師扮演首位起跑者，一則可以為學生示范，二則活躍課堂氛圍，與學生積極交流，拉近與學生距離，從而為教師接下來的教學奠定基礎。

五、能有效突出學生課堂教學的主體地位

傳統教育形式下的初中體育課堂教學模式單一，課堂教學意義流于形式，逐漸使學生失去了學習的興趣。新課程改革后，新課程標準中突出課堂教學對學生的實際意義，注重學生在課堂教學中的主體地位，強調課堂教學以學生為中心，而初中體育課堂游戲教學則注重調動學生的積極性，吸引學生注意力，并培養了學生相關素質。因此，初中體育課堂游戲教學對學生而言意義非凡。

例如，在教學“長跑”這一內容時，教師在為學生介紹具體事項后，引導學生積極參與，并使學生相互交流，發表其自身對這一運動的看法。這樣一來，課堂教學便不再流于形式，而是更加注重學生的主觀感受。

總之，拓展訓練符合了初中體育課堂教學的教學目標，使單一的課堂教學模式更加多樣化，教師將游戲教學運用其中，使學生積極主動地參與到課堂學習中，從而為學生的發展做出了積極保障。

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編輯 劉瑞彬