淺談如何優化創新小學語文課堂教學模式

于水

摘 要：隨著我國經濟文化的不斷提升，人們也日益重視小學生的傳統文化積累。中華民族的文化源遠流長，語文書籍是中華民族傳統文化的主要載體。學生在學習過程中一定要學好語文知識，提高文學素養的積累。教師要積極地進行引導學習，語文能為其他科目奠定基礎，語文成績的好壞直接關系著學生的整體發展。所以在新課程改革背景下，教師應當進一步優化創新語文教學課堂模式，提高學生的學習主觀能動性，有助于學生更好地學習與發展。

關鍵詞：新課程改革；小學語文；課堂教學模式；優化創新

在新課程改革背景下，開展小學語文教學，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，利用多元化的教學模式，提高小學語文教學的質量。教師要根據語文教學的實際狀況來進行語文教學，提供解決措施和應對策略，希望對小學語文教學能有所幫助。

一、當前小學語文課堂教學存在的問題

（一）學生缺乏語文學習意識

教師在進行語文教學的過程中，很多學生認為語文用處不是很大，學習并不是很重要，不愿意把過多的精力放在語文學習過程中，而是主要應對數理化進行學習，這種思想是非常不正確的。它能夠使學生在語文學習過程中產生消極的心理，使學生對語文學習態度散漫，甚至有些學生在語文課堂中學習其他學科的內容，這嚴重影響了語文學習的進度和質量。學生缺少重視語文教學的積極性，會嚴重影響到學生的語文學習成績。

（二）課堂教學模式滯后

大部分語文教師基本都是利用傳統的教學方式，學生主要負責聽，教師主要負責講。教師作為課堂的主體，真正把學生當做重心。學生在課堂上主動地進行學習，從而對語文學習產生樂趣。在這個過程中，教師無法考慮到學生的主體性，使學生產生厭學的心理，學生只知道一味地進行學習，無法在思維上進行拓展，使得學到的語文知識無法活學活用。

（三）并未根據學生實際情況制訂教學計劃

每一個學生都有著不同的性格特點，對語文學習也同樣如此。每一個學生的對待語文科目興趣能力不一樣，所以教師也要針對學生的這一性格特點來制定不同的教學策略。如果教師在教學過程中運用同一種標準來要求全班學生，這樣會使學生學習產生參差不齊的效果，無法提升語文學習質量。所以在現階段小學語文教學過程中，教師要利用科學的教學模式來積極地引導學生，幫助每一位學生都能提高語文學習效率，并且提升語文教學質量。

二、優化創新小學語文課堂教學模式的具體策略

（一）進行趣味課堂導入

教師在教學過程中要積極地引導學生。例如在課前可以講解一些幽默且意味深長的小故事，或者組織一下課前小游戲，激發學生的學習興趣，使學生快速融入語文學習當中。例如教師可以在課前讓學生準備幾張卡片，在每個卡片上寫一個角色的名字，如奶奶、小花貓、變形金剛、孫悟空、老大爺等，游戲者要從教師手上抽取五張，看上面分別寫的是什么角色，然后進行思考，以這些角色為主人公構思一個有趣的童話故事，并講給大家聽，講的優秀和精彩者勝出。教師在這個過程中要積極地鼓勵學生，使學生能夠大膽地進行構思。培養學生主動學習的能力，勇于探索的精神，拓展學生的邏輯思維能力，提高學生對語文學習的積極性。

（二）創新課堂教學模式

教師利用傳統的教學模式，已經不能滿足學生對知識的理解和學習，需要不斷地進行創新和改革。教師在這個過程中要積極地運用科學的知識，并制定相應的教學策略，讓同學們自主選擇教學內容，進行課堂授課。其他的同學在這個過程中認真聽、認真記，并做好一個周期，使每一個同學都有機會上臺表現。教師可以通過這種模式來拓展學生的邏輯思維能力，提高學生的膽量，使學生能夠將更多的精力投身在語文學習當中，提高學生的學習積極性，教師一定要進行積極的鼓勵和引導，利用幽默和風趣的語言啟發學生，使學生能夠大膽地進行表述。教師還可以利用小組合作探究的教學模式，指導學生進行分組訓練，并布置不同的問題，讓小組進行探究和解決，使各個小組之間形成一種競爭的狀態。激發學生的學習動力，增強學生的合作精神，并且提高語文教學效率，教師在這個過程中要將學生作為主體。教師還可以利用多媒體設備引導學生進行學習，提高學生對語文學習的掌握能力，使學生能夠更好地融入語文課堂當中，使得學生的語文知識積累得更加豐富。

（三）培養學生的提問精神

語文是一門知識面廣且復雜的學科。學生可以通過對語文學習來培養文學素養。教師在進行教學的過程時，要鼓勵學生進行主動的思考，提高學生的主動性，使學生能夠積極地投身到語文學習當中。教師可以通過建設性的問題來激發學生的能力，使學生能夠有較強的求知欲，激發學生的學習興趣，也使學生在探究中發現自身的不足從而改進，做到有針對性地改進教學重點。

（四）進行因材施教

每一個學生是一個獨立的個體，所以性格特點大不一樣。學生的家庭背景和成長環境也各不相同，所以教師在教學過程中，要利用多種教學方式來提高學生的學習成績。教師要靈活地運用課程，并鼓勵學生閱讀一些課外知識，有針對性的使學生進行學習訓練，根據不同的學生提問不同的問題，使學生勇于面對自己的薄弱點，從而提高學生語文學習的自信心，使學生能夠更好地在語文學習當中展現自我。

綜上所述，隨著新課標的指導，教師在教學過程中針對提高小學生語文學習的質量進行教學模式的探究。全面重視語文教學的質量，培養學生在學習方面的興趣，學校要與教師充分進行探討，并且認識到教學模式的重要性，讓學生更了解語文的魅力。

參考文獻：

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[2]向小燕.對新課程下小學語文創新教學的實踐與思考[J].學周刊，2016（32）.

編輯 溫雪蓮