多角度構建高效的小學數學課堂

張永霞 高殿新

摘 要：隨著新課程改革的深入和發展，我國小學數學教學除了傳授學生基本的數學知識還要培養學生的數學興趣、鍛煉學生的思維能力，顯然傳統“灌輸式”的教學已經不能適應教學的發展和學生的學習需求，小學數學教學迫切需要改革。以小學數學教學為例，淺析傳統小學數學教學中出現的問題，并探討多角度構建高效小學數學課堂的策略。

關鍵詞：多角度；高校課堂；小學數學

在小學數學教學中，課堂是教學的主體，學生在課堂中學習知識，如何提高小學數學課堂教學成為了所有小學數學教師共同探究的課題之一。隨著“人文教育”的開展和深入，小學數學教面臨重大的改革，教師需要尊重小學生的個性特點和認知需求進行課堂教學，從而提高小學數學教學的有效性。

一、傳統小學數學教學中出現的問題

1.數學學科特點

小學數學是小學生學習數學的基礎階段，由于數學的抽象性而且邏輯思維性比較強，小學生的思維和認知都處于懵懂期，很多時候對數學知識不能正確認識和理解，在一定程度上給小學數學教學增加了難度。

2.學生自身特點

小學生一般年齡在6～12歲，正是愛玩的年紀，這個時期的學生往往對所有的事物都充滿了好奇，但是自制力又不夠，常常是興趣來得快去得也快。學生在數學的學習中，對枯燥的數學課沒有興趣，注意力不集中，導致教學效果不佳。

3.教學模式單一

在傳統的小學數學教學中，教師通常是根據教材內容，向學生灌輸數學知識，而忽視學生自身的想法和興趣。單一的教學模式讓原本枯燥的數學課堂更加無趣、乏味，嚴重影響了小學數學教學效率。

二、多角度構建高效小學數學課堂的策略

1.情境教學，提高學生學習興趣

情境教學法是教學中常見的一種教學方式，教師可以根據教學內容為學生創設符合學生認知的情境，提高學生的學習興趣，讓學生跟隨情境的深入而深入學習，從而學習數學知識，提升數學學習能力。

例如，在學習“認識鐘表”的時候，教師可以為學生創設情境，提出一個關于鐘表的謎語“兄弟三人齊上路，有快有慢不停步， 走了三百六十日，沒有走出玻璃鋪”以謎語的形式吸引學生注意力，伴隨著學生的回答和探討，教師可以接著引出教學內容“接下來我們來觀察一下鐘表有什么特征？”讓學生隨著情境的深入而進行知識的學習，從而提高小學數學教學效率。

2.游戲教學，調動學生積極性

游戲教學是小學生最喜歡的一種教學方式，符合小學生的年齡特點，同時也能夠調動學生的積極性，讓學生全身心投入到數學的學習中，讓學生能夠在寓教于樂中學習數學知識，從而提升小學數學的教學效率。

例如，在學習“表內乘法”的時候，教師可以組織學生進行表內乘法的計算比賽。學生以排或者列為小組，由教師提出一個數，有小組內同學依次計算或者背誦出這個數乘以1～9的得數，看看哪個小組背得快，哪個小組為獲勝小組。以此調動學生學習的積極性，同時還能讓學生對“表內乘法”加深記憶，幫助學生更好地掌握。

在學習“小數運算”的時候，小數繁瑣的計算形式和枯燥的計算使學生產生疲勞，那么教師可以采用游戲“保衛蘿卜”的形式進行小數的計算。以列為單位，在每列同學前面的黑板上畫一個蘿卜，并提出幾道關于小數計算的題目，由每列最后一個同學開始計算，正確則前進一位同學，錯誤的一直計算到正確為止，哪組同學率先到達終點，哪組同學獲勝。師生一起緩解學習小數計算的枯燥，提高學生的計算能力。

3.多媒體教學，幫助學生掌握知識

隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學逐漸應用于小學數學教學中，并以豐富的教學資源和聲、光、電、影等多感官刺激為小學數學注入了新鮮的血液，有效提高學生的學習興趣。同時，多媒體教學可以利用圖片、視頻的形式將復雜的問題簡單化、抽象的知識具體化，可以大大提升教學效率。

例如，在學習“圖形的運用”的時候，教師單純地為學生講解圖形旋轉、平移，學生往往不能正確領會和理解。那么教師可以利用多媒體動畫的形式為學生展示圖形的運動軌跡，讓學生直觀看到圖形的運動情況。相對于傳統的“灌輸”教學，很顯然多媒體教學更能夠吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解數學知識，從而加深印象，提高數學課堂教學的有效性。

4.小組合作教學，促進學生的思維發展

小組合作是新課標理念下，“自主學習”和“合作意識”下的一種教學模式，教師可以利用小組合作的形式，進行數學知識的學習和探究，并培養學生自主學習的精神和習慣，從而促進學生的思維發展。

例如，在學習“多邊形面積”的時候，教師可以讓學生以小組的形式計算學校操場的大概面積。由于學校操場并不是一個規則的圖形，那么學生就要利用所學知識將操場分為兩個或者多個學過的圖形從而計算操場面積。但是與此同時，操場的面積非常大，學生并沒有相應的測量工具，使測量遇到瓶頸。這時候學生可以通過自主思考或者小組成員之間的交流、探討，從而找出“以步測量”或者“圍圈測量”的方式測量學校操場面積，從而鞏固學生所學知識，促進學生創造性思維的發展。

綜上所述，小學數學是學生學習數學的基礎階段，不但影響學生日后對數學學科的學習態度，還是培養學生自主學習、思維能力的重要階段。因此需要教師能夠多角度構建高效的小學數學課堂，情境教學，提高學生的學習興趣；游戲教學，調動學生積極性；多媒體教學，班主學生掌握知識；小組合作教學，促進學生的思維發展等。多元化課堂教學，提高數學課堂教學的有效性，促進學生綜合素質的發展，為學生日后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 高 瓊