合作學習，助力學生自主學習能力的培養

周波

摘 要：小學是九年義務教育的重要階段，具有承上啟下的教育功效，其教學質量的高低，不僅直接關系到學生的自主學習能力的高低，還關系到學生的未來長遠發展，因此，小學教育越來越受到人們的重視。小學數學作為一門基礎學科，具有廣泛的應用途徑，會計、計算機、生物、物理、化學等學科中都有數學的影子，其還被應用到人們的生產、生活中，因此，提高小學數學教學質量成為現階段擺在小學數學教師面前的重要課題。小組合作學習教學法的有效應用，對提高小學數學教學質量具有舉足輕重的作用。

關鍵詞：小組合作；小學數學；應用

隨著教育改革的深入，小組合作學習開始進駐教育者的世界，并一舉成為最受師生歡迎的一種教學和學習方式。該教學方法，打破了學生封閉學習的弊端，使他們以小組成員的身份融入團隊中，融入班集體，通過各種形式、各個科目的小組合作學習教學，讓學生進行全面、深入的交流和探討，發揮學生群體智慧的力量，使他們擺脫面對教師的壓力和緊張，能夠在身心放松的前提下，暢所欲言，有效提高學生的自主學習能力、培養其合作意識、團隊精神、責任感和競爭能力。在小學數學教學中運用合作學習，可以使數學課堂更具活力，更具感染力和吸引力，從而使其成為學生學習的樂園，交流的殿堂。

一、在課前預習中的應用，有效提高學生的自主預習能力

預習是教師教學的重要組成部分，其預習教學質量的高低，不僅關系到教師的課堂教學效果，還對培養學生的自主預習習慣，激發其學習的積極性具有重要意義。在課前預習中，運用小組合作學習教學法，通過教師安排預習任務、分配學習小組、設置小組激勵機制，來讓學生進行小組合作學習，合作探討其預習中存在的問題，通過互幫互助來提高學生自主學習能力、發現問題、分析問題、解決問題的能力。

例如我在人教版二年級上冊“角的初步認識”一課時，就在預習環節采用了小組合作學習教學法。在讓學生預習之前，我先將他們分為了若干個學習小組，每組5個人。分組完成后，我便開始為他們安排預習任務：預習任務共分6步走，分別為看一看、想一想、說一說、找一找、畫一畫、比一比。學生可依次來完成，如在看一看環節，要求學生觀察課本圖片，看一看自己是否發現了什么？在想一想環節，則是要求學生想一想什么是角……這些預習任務循序漸進，給予了學生充分的自主思考和合作交流的時間，有效提高了學生的自主預習能力，培養了其合作意識。

二、在課堂教學中的應用，有效提高學生的自主學習能力

課堂教學是教師教學的主要場所，也是新的教學方法的主要試驗田，小學數學教師想要提高學生的自主學習能力，應以此為主要基地。在具體實施過程中，教師可選取適宜開展小組合作的教學內容，讓學生合作探究問題的答案，甚至同學之間可以互相質疑，以此來培養學生的自主學習能力、團結互助精神。

例如我在教授人教版二年級上冊“角的初步認識”一課時，為了提高學生的自主學習能力，我選取探索板塊，讓學生進行小組合作。學生在上一環節，通過動手，做出了角，這一環節的教學目標是培養學生的空間觀念，通過他們動手操作，來體驗角的大小與什么有關。在明確了教學目標之后，我將學生分為了幾個小組，讓他們以小組為單位試一試自己是否能讓角發生變化，變化時，想一想角的大小與什么有關系。在確定了小組任務、明確了小組競賽規則之后，各小組便開始了積極地交流和探討。如1小組認為角的大小跟邊長有關系，2小組認為角的大小跟角度有關系……通過小組成員之間的交流和探討，撥動活動角，使學生對角獲得了充分的感知，增強了其認識效果，提高了他們的學習能力。如為了表明自己的觀點，有的學生在動手撥動活動角的同時，不斷地回看教材，甚至還在紙上寫寫畫畫。這樣的方式，有效擴展了學生的思維空間，取得了良好的效果。

三、在課下實踐中的應用，有效提高學生的自主復習能力

俗話說：“得法于課上，得益于課下。”課下實踐作為教師教學的重要組成部分，對學生自主學習能力的提升具有重要意義，其實踐活動的順利實施，不僅可以豐富學生的課余生活，激發學生的數學學習興趣，還能開闊其視野，提高學生的數學應用能力。例如我在教授人教版二年級上冊“角的初步認識”一課時，在課下實踐環節，讓學生以小組為單位，來進行畫角。看看哪組學生掌握的方法多，畫出來的角更標準。這樣的教學設計，有效提高了學生的自主復習能力。

總之，小組合作學習在小學數學中的廣泛應用具有積極意義，不僅加強了生生、師生之間的交流和互動，還使課堂活起來，師生動起來，有效提高了小學數學教學有效性。教師在教學既可以將其應用到數學重難點、疑點解決中，又可以將其應用到數學作業和習題練習中，本文由于篇幅有限，從小組合作學習在數學課前、課堂和課后三個方面展開論述，希望在培養學生自主學習能力的基礎上，為初中數學教師教學提供一些嶄新的思路。

參考文獻：

[1]張誠.師生互動，探究合作：論合作學習模式在初中數學中的應用[J].數學教學通訊，2016（17）

[2].唐錫峰.淺談以“導學案”為載體的初中數學小組合作學習模式[J].數學學習與研究，2016（12）.

編輯 馮志強