小學語文課古詩文教學及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導入

楊奉環(huán)

摘 要：古詩文教材內容蘊含著豐富的文化資源，因此其課堂教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在緊密的聯(lián)系。而且新時期小學語文教師開始注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對提高古詩文教學質量的積極促進作用，為此，主要以部編版小學語文古詩文教學為例，探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導入策略的有效運用。

關鍵詞：小學語文；古詩文教學；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；導入教學

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化愈發(fā)受到教育工作者的重視，在新課程改革背景下，越來越多的教師遵循新時期的教學要求，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導入自己的教學過程中。而語文本身就是人文性特征較強的學科，其教材中的古詩文內容又蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化資源，在古詩文教學中導入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造充滿文化氛圍的語文課堂，這對于提升學生的人文素養(yǎng)與道德情操具有重要的意義。

一、小學語文課古詩文教學的基本問題

古詩文實際上是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它是古代詩人智慧文化的積淀，蘊含著極為渾厚的文化底蘊。但是在當前的小學語文古詩文教學中，教師的教學過程仍存在一些問題。首先，小學語文課的古詩文教學過于注重古詩文的基礎知識講解，比如古詩文字詞的含義、用法、翻譯、古詩寫作手法等等，反而忽略了傳統(tǒng)文化要素在古詩文教學中的重要作用[1]。其次，部分小學語文教師在開展古詩文教學時，并沒有改變原有的教學方式。這些教師在潛意識里依舊留有傳統(tǒng)教學觀念，認為古詩文教學和先進的教學方法不相適應，這就導致古詩文課堂教學質量無法得到有效的提升。最后，一些語文教師雖然意識到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文古詩文教學中的重要價值，但是卻缺乏有效的教學方式，以至于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導入教學策略成效不佳。在這樣的情況下，小學語文教師迫切需要探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導入古詩文課堂中的教學措施，以實現古詩文課堂教學的優(yōu)化。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導入在古詩文教學中的運用

（一）挖掘古詩文的文化要素，導入相應的優(yōu)秀文化

部編版小學語文教材的古詩文內容中都蘊含著豐富的文化要素，為了提高古詩文的教學質量，并達到弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的目的，最終實現培養(yǎng)學生人文精神與人文素養(yǎng)的教學目標，教師可結合古詩文教學內容中蘊含的傳統(tǒng)文化，有選擇地導入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如在《元日》這篇古詩文的教學中，教師就可以為學生展示爆竹、春聯(lián)、紅包等等與元日這一傳統(tǒng)節(jié)日相關的實物，讓學生能夠調動自己的生活經驗，走進新課的教學氛圍之中。教師還可以讓學生踴躍地談一談自己在正月初一的時候都做了一些什么事情，這就刺激了學生的參與積極性。有的學生回答看家長放炮竹，有的學生則回答幫忙家里清理舊的對聯(lián)，還有的學生回答和左鄰右舍的小伙伴們樂呵呵地到處竄，觀看家家戶戶忙碌又歡慶的場景。在這樣的教學氛圍中，學生能夠深刻體會元日這一傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的文化，有利于提高學生對《元日》這篇古詩文的理解能力。

（二）通過繪畫作品在古詩文教學中導入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在部編版小學語文古詩文教材內容中，有不少古詩是題畫詩，其中蘊含著一定的繪畫傳統(tǒng)文化，同時又通過以物喻人的手法，傳達了品德高尚的人文精神[2]。在這樣的古詩文教學中，教師可通過合適的繪畫作品來導入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生可以結合繪畫作品來感受古詩文的內容，并且領悟其中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如在《墨梅》這首古詩文的教學中，教師就可以讓學生觀賞一副墨梅畫作，讓學生從畫作中感受墨梅的品質。教師還可引入一幅彩畫來與墨梅畫相對比，讓學生能夠更容易理解“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”的意境。在這一教學過程中，學生既可以接受墨梅繪畫藝術的熏陶，又可領悟墨梅勁秀芬芳和卓然不群的特質，體會詩人的高尚情趣、淡泊名利的胸襟，同時感悟詩人不向世俗獻媚的堅貞與操守精神。

（三）利用多媒體技術在古詩文教學中導入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

多媒體技術的教學優(yōu)勢是值得肯定的，小學語文教師可充分發(fā)揮其聲音、圖片和視頻等功能和作用，營造靈活生動的課堂氣氛[3]。而通過多媒體技術來導入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以增強學生對傳統(tǒng)文化的感性認知，讓學生更快更好地融入古詩文教學活動中。比如在《出塞》這首古詩文的教學中，教師可通過多媒體設備來播放邊關戰(zhàn)事的視頻，導入愛國主義、奉獻精神等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生能夠感受到邊關的真實氛圍，吸引學生走進古詩文的世界之中，領悟邊關將士強烈的愛國精神、豪邁的英雄氣概。

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導入小學語文古詩文教學中，教師可以營造良好的文化氛圍，讓學生可以接受傳統(tǒng)文化熏陶，并且感悟古詩文中蘊含的思想情感。因此，教師可通過多種方式來導入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，切實培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，并提高學生對古詩文的學習興趣與學習能力，有效提高古詩文教學質量。

參考文獻：

[1]施茂枝.全面認識，有意實踐：小學語文教學中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的著力點[J].新教師，2017（10）：25-26.

[2]楊振輝.國學經典與小學語文教學的融合[J].湖南教育（B版），2017（10）：39-40.

[3]溫小軍.基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視角的“部編本”語文教材[J].課程教學研究，2017（5）：35-39.

編輯 段麗君