學案導學法在初中英語教學中的作用探討

趙得軍

摘要：學案導學法被證明是一種行之有效的、有利于改變以往死氣沉沉課堂學習環境的一種有效方法，就如何展開學案導學法進行探討。

關鍵詞：學案導學法;初中英語;作用探討

時代在不斷地進步，在新時代社會對人才提出了不同以往的要求。將視線轉移到初中英語教學模式上，很顯然，傳統的教師單方面教授課程的教學模式已經落后，跟不上時代的發展和要求，課堂環境顯得僵硬和呆板。在這種情況下，經過大量的教學實踐，學案導學法被證明是一種行之有效的、有利于改變以往死氣沉沉課堂學習環境的一種有效方法，本文針對如何展開學案導學法進行探討。

一、學案導學法的內涵學案導學法，顧名思義，由兩部分組成，即學案和導學。學案是指由教師對上課的內容進行學案的設計，然后讓學生對學案的內容和構架做到基本的了解，從而在上課時，讓學生針對學案的設計對上課內容進行針對性的思考，并組成相關的學習小組，對組內成員的問題進行集體討論;導學，意味著課堂的主體由教師變成了學生，充分發揮學生的主體性，自主地進行學習和思考，在這其中，教師只是起到了指導的作用，對學生的學習進程在整體上進行調節和把握[1]。學案導學法與傳統的教學方式不同的是，它顛覆了傳統教學模式中師生的從屬關系，傳統教學中，教師好比是命令的發出者，而學生只是簡單地接受并執行命令。在教師與學生之間似乎有一種上下級之間的管理，這種狀態反映了一種呆滯的、落后的教育理念，完全不能體現人與人之間平等和諧的關系。而學案導學法則解放了學生的天性和想象力以及彌足珍貴的創造性思維，讓學生將學習當做一種另類的游戲和放松。

二、學案導學法在英語教學中的應用方式

1.自主預習預習一向是學習的關鍵所在，在對將要學習的知識有了初步的了解之后才能在正式的學習過程中提高學習效率[2]。例如，讓學生提前預習新課文的單詞，并且對動詞“start”進行重點預習，在上課時對學生的預習情況進行抽查檢測。

2.合作探究對于語言學科的學習最好的辦法就是多說，因此，在對初中英語教學方法的設計上，要強調口語對練交流的重要性，鼓勵學生組成小組進行英語對話。例如，為了貼近生活，可以讓學生組成小組，用英語交流討論校園生活、個人興趣愛好等。

3.隨堂檢測隨堂檢測是教師對學生掌握知識程度的一種了解，這個過程必不可少。在檢測的過程中，教師不僅可以知道大多數學生的學習狀況、出現的問題，也可以針對少數學生的問題作出專項的輔導。不僅如此，在檢測中可以加深學生對自己學習狀況的了解，從而更好地促進學習競爭。

4.課后鞏固在課堂教學完畢之后，教師有必要針對不同學生的學習進度、理解能力以及學習中所出現的問題給出課后教學任務的自主探究。學案導學法是統一的教學方法，然而，人各有異，不同的學生對于此種方法的接受和適應能力是不同的，要根據學習進度的差異，教師作出適當的調整和改變傳授知識的策略。

三、學案導學法在教學中應注意的問題

1.學案的編寫即使是對學案逐條逐句地修改也不為過，首先，學案為學生學習指出了明確的目標，學案的編寫是要經過多方考量并經過預實驗使學生提前感受學案導學法的感官效果，讓學生直觀地感受到層次鮮明的知識結構。其次，在學案的編寫過程中也要積極采納學生的合理意見，對出現的問題要進行及時的記錄。

2.突出學生的主體性時刻謹記學生是課堂的主人，這是需要每一位教師銘記和在實踐中體現出來的。如果將學習比作是戰場，那么教師的作用應該是一位旁觀者，在學生的思維交鋒進行激烈的時刻給予學生一定的戰術性指導，幫助學生掌握對知識戰爭的主動地位，同時教師要時刻注意學習的進程并給予指導。

3.進行有效的答疑沒有疑問的課堂是真正值得疑問的，問題的出現是不可避免的，教師需要收集學生對新方法的疑問。教師應該用全面的角度對知識內容和體系進行梳理，讓學生通過和教師的指導對比，發現自己的問題。同時，教師也要重視獎勵機制的運用，對學習效果好的學生要及時表揚并鼓勵學習較為落后的學生。

四、學案導學的作用及影響學案導學的教學方式為學生學習節省了大量的時間，并將時間投入到效率更高的學習進程中去，通過對知識結構的劃分梳理，讓學生能夠直接把握知識體系的結構和命脈[3];在一次成功的學案導學式教學之后，成功的經驗可以被復制用于其他科目的教學，甚至對其他科目的教學方式也有著意義深遠的影響;學案導學法帶來的有利經驗會讓學生自己對學習的規律進行總結，把握學習的節奏，進行大量的有效的積累性重復，從而走向成功。總之，學案導學法體現了無與倫比的教學優勢，在提高學生自主學習能力方面無可替代，因此，教師在平常的教學設計中要注意對學案的編寫，讓學生成為自己知識之路進程的把控者。學案導學法讓學生緊緊貼近活潑、生動、多變的英語知識學習方法，讓學生體會到其中的真意和樂趣。

參考文獻：

[1]張金學.學案導學法在初中英語教學中的作用探討[J].校園英語，2016（16）：154.

[2]孫晶.學案導學在初中英語教學中的應用[J].現代交際，2015（10）：216.

[3]丁睿.學案導學法在初中英語教學中的作用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（2）：4-5.編輯郭小琴