中學(xué)語(yǔ)文教研取向的思考與實(shí)踐

李華羽

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，教研工作對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率起著舉足輕重的作用，各個(gè)教學(xué)單位積極開(kāi)展教研活動(dòng)，事實(shí)上，現(xiàn)階段的教研，只注重了表面形式，并沒(méi)有深入貫徹，對(duì)教研質(zhì)量的關(guān)注度不夠高，這就需要教師對(duì)教研工作不斷進(jìn)行反思，采取適當(dāng)?shù)拇胧畲蟪潭鹊靥岣呓虒W(xué)質(zhì)量，使學(xué)生最大程度地受益，并且提高自己的工作能力和效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教研思考；實(shí)踐探究

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)課程，而且學(xué)生要想做到全面發(fā)展和終身發(fā)展兩個(gè)方面的重中之重就是把學(xué)好語(yǔ)文作為基礎(chǔ)，因此，教師的教和授就顯得尤為重要。教師應(yīng)在掌握好基本學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，正確把握課改理念，積極參加教研活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容，認(rèn)真反思自己工作中的錯(cuò)誤或缺陷，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念和行為，將改革理念深入貫徹到教學(xué)活動(dòng)中。本文從反思和實(shí)踐兩個(gè)方面分析了中學(xué)語(yǔ)文的教研。

一、中學(xué)語(yǔ)文教研取向的思考

1.深入了解中學(xué)語(yǔ)文

首先，對(duì)工具性與人文性關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文教育中，工具性和人文性并存，義務(wù)教育階段屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)該側(cè)重“工具性”，扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，考慮語(yǔ)文教育規(guī)律，語(yǔ)文課的實(shí)踐性很強(qiáng)，課標(biāo)要求學(xué)生具有一定的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文是語(yǔ)言以及文學(xué)、文化的簡(jiǎn)稱(chēng)，而中學(xué)語(yǔ)文更加具體，第一，幫助學(xué)生掌握日常社會(huì)生活所需要的語(yǔ)言交流能力，也就是最基本的讀寫(xiě)；第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。除此之外，中學(xué)語(yǔ)文不應(yīng)該承載其他的功能。當(dāng)然，最基本的道德修養(yǎng)和愛(ài)國(guó)精神等是必須要有的。能夠清楚地指出中學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容的文件就是教學(xué)大綱，它是國(guó)家教育行政部門(mén)指定的指導(dǎo)性文件，是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，經(jīng)1992年修訂后，重新頒布，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)提高學(xué)生思想道德水平和科學(xué)文化素質(zhì)的作用。

2.如何抓住學(xué)生的特點(diǎn)

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要注重個(gè)性發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教學(xué)要圍繞學(xué)生進(jìn)行實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)總是有特點(diǎn)的，那么，教師就要準(zhǔn)確抓住其特點(diǎn)。中學(xué)正是學(xué)生心智發(fā)展的重要時(shí)間段，有量變，也有質(zhì)變。每個(gè)階段也不完全相同，但總有區(qū)別于其他階段的特點(diǎn)，教師需要對(duì)學(xué)生兩個(gè)維度進(jìn)行觀察，一個(gè)維度是該年齡階段與其他年齡階段的區(qū)別，代表該階段應(yīng)有的身心發(fā)展特征，另一個(gè)維度是該階段個(gè)體擁有的相似特征。

二、中學(xué)語(yǔ)文教研取向的實(shí)踐

1.解放課堂，翻轉(zhuǎn)課堂，上好探討課

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以拿出些許可控部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生各方面的素質(zhì)，尤其是口頭表達(dá)能力，可以將每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)部分交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行討論，鍛煉其思維及交際能力，集中學(xué)生的注意力。在課程之前教師可以為學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，尤其是語(yǔ)文中的字詞，學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)字詞，也就是將教師的字詞權(quán)下放，給學(xué)生盡可能多的主動(dòng)權(quán)，這樣對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。情況適合的話，教師還可將整個(gè)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生駕馭一節(jié)課，鍛煉學(xué)生的邏輯組織能力，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

2.真正做到因材施教，明確目標(biāo)

一節(jié)語(yǔ)文課的靈魂就是本節(jié)課的目標(biāo)，指引了教師教的指南和學(xué)生學(xué)的方向。目標(biāo)根據(jù)教師所選的教材而定，教師牢牢掌握教學(xué)大綱，做到腦中有綱、目中有人、胸中有案。除此之外，最大的問(wèn)題就是學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也不同，這就對(duì)教學(xué)進(jìn)度有很大的影響，所以，對(duì)于大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師就可以不用過(guò)多重復(fù)了，對(duì)于個(gè)別學(xué)生針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行特殊指導(dǎo)。某些學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題教師需選擇合適的方式、方法，這就需要教師在自己的教學(xué)工作中不斷總結(jié)，并不斷進(jìn)行嘗試。

3.網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人們生活工作的方方面面都已離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)信息傳播能力是很高的。由此看來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以借助網(wǎng)絡(luò)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息形式多種多樣，可以滿足學(xué)生的好奇心，也可以緩解單一教學(xué)方式下的枯燥乏味，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)不僅僅是在教室拿著課本，現(xiàn)在有了線上教學(xué)等網(wǎng)上形式，加上了音頻、視頻和圖像，這樣使教學(xué)材料變得多樣化，動(dòng)靜結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生記憶，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

中學(xué)語(yǔ)文教研關(guān)系到許多其他問(wèn)題，是整個(gè)教學(xué)中重要部分，教研效率低、效果差，是個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，中學(xué)語(yǔ)文老師必須意識(shí)到這一問(wèn)題，如何運(yùn)用適合高效的方式方法使教研工作煥發(fā)出生機(jī)，突破死板模式，消除固有思維，教師只有親身實(shí)踐并時(shí)時(shí)反思自己的工作，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙佳麗.中學(xué)語(yǔ)文教研員勝任力調(diào)查研究[D].西南大學(xué)，2017.

[2]賈蘭.中小學(xué)語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].華中師范大學(xué)，2016.

編輯 段麗君