提高初三數學教學質量之我見

燕華

摘 要：新時期教育改革的不斷深化，使初中階段數學學科的教育教學任務和目標更加艱巨，而初三數學教學是整個初中階段的重要教育環節，為了能夠提高初三階段數學的教學質量與水平，就需要教師在實際教學當中，逐步拓展教學模式與方法，以此促進初三階段數學教學效率的全面提升。基于此，以初三階段為切入點，針對本階段數學學科教學質量的提升方法，進行了深入探究與分析，希望能夠促進初三數學教學活動的順利進行。

關鍵詞：初三數學；教學質量；提升策略

初三數學是初中教育教學中的重要環節，學生在此階段的學習狀態和效果，直接決定中考成績，所以教師在本階段的教學中，需要運用良好的方法，結合學生的實際情況，根據課本內容及重難點知識，進行針對性和全面性的梳理與教學，以此滿足初三數學階段性教學的需求，同時促進數學教學質量與水平的全面提升。對此，筆者就結合自身教學經驗，對初三數學教學質量進行了探究與分析，并提出了以下觀點和建議。

一、理論與實際生活相結合，激發學生學習興趣

數學本身屬于一門計算性和邏輯性較強的學科，所以我們在實際教學中，會通過理論性知識進行延伸，與實際生活中的現象進行融合，以此更加便于學生理解和感悟，從而發散思維呈現出較高的創新邏輯和運算能力，進一步激發學生對數學學習的興趣。對于初三階段的學生而言，在數學教學中我們可以運用多元化教學方法，比如生活化教學法，引發學生在看到數學知識的同時，結合生活實際情況進行思路的拓展與探究，從而找出解題路線，達到高效教學的目的。

例如，我在講述初三數學“圖形的旋轉”一課時，為了能夠讓學生更加深入地認識和學習圖形旋轉的概念和旋轉之后圖形的狀態，就運用多媒體設備為學生展示了生活中一些常見的圖形旋轉現象如：芭蕾舞演員旋轉、風車旋轉等等，讓學生更好地認識了旋轉，激發了學生學習的興趣。其次，深入探究旋轉的應用，如我為學生出題：直角三角形ABC中，∠ACB=90°，∠B=30°，那么如下圖以C為旋轉中心，將三角形ABC旋轉到三角形A'B'C的位置，使A'B'經過點A，然后求∠ACA'的度數，以及線段AC與線段A'B'的數量關系。

對此，學生開始思考并延伸抽象思維，根據旋轉的性質：對應點到旋轉中心的距離相等；對應點與旋轉中心所連線段的夾角相等且等于旋轉角；旋轉前后的兩個圖形全等。求出∠ACA'的度數是60，另外，解答出三角形ACA'是等邊三角形，最后A'B'是AC的2倍。

二、抓準教學重點，提高學生理解能力

在初三數學教學當中，學生的學習狀態和情況是我們需要關注的重要方面，同時也是影響課堂效率和教學質量的主要因素。所以針對這一點，我們在實施教學方法的同時，還要抓準初三數學的整體教學重點，加強對學生學習狀況的了解，從而利于教師對課程教學進度和方式進行調整，以此促進教學效率的全面提升。

例如，我在講述初三數學“二次函數的圖像和性質”一課時，首先我規劃了本課教學的重點和難點：（1）y=ax2；（2）y=a（x-h）2+k與y=ax2的關系，引導學生對二次函數圖像和性質的概念及特征等方面進行學習與了解，然后為劃分重點例題：如果直線y=-2x+5與拋物線y=ax2相交于A和B兩點，并且A點的縱坐標是橫坐標的8倍，求B點的坐標。最后讓學生解題并舉一反三，在探究知識的過程中，逐步形成獨特的解題思路，以此更好地掌握本課學習的重點知識，促進初三數學教學效率的有效提升。

三、實施精講精煉策略，提升數學教學效率

在初三數學教學中，想要提高教學效率，就需要結合實際情況，對課程相關知識點以及重難點進行整體劃分與總結，并且需要通過例題來呈現出所講的知識，利用精講精煉的教學策略，節省時間的同時促進初三數學教學效率和水平的提升。對此，我們就需要在初三數學實際教學中，運用多年教學經驗，對相關知識所延伸出來的關鍵點和重難點，進行整體劃分和精講，引導學生在全面了解和認知的基礎上，對例題進行訓練和練習，以此掌握初三數學課程知識點及重難點，有效提高初三數學學科的教學效率及水平。

例如，我在講述初三數學“銳角三角函數”這一知識點時，為了能夠盡快讓學生認識、掌握本課的知識點，我就實施精講精煉的教學策略，在學生了解銳角三角函數的概念及性質之后，為學生設計題型如：綠化任務從山腳下向山坡鋪設水管，測得斜坡與水平面的夾角是30度，為了達到出水口高度35m，問需要準備多少水管？此題的設計意圖重點為了讓學生了解在銳角發生變化之后，斜邊與對邊的比值會隨之變化，以此利用銳角的正弦引出解題思路。同時也能夠在學生讀題和解題訓練當中，逐步提高學生的邏輯推理能力，從根本上促進初三數學教學效率的有效提升。

綜上所述，在初中階段的教育教學當中，數學學科作為重點學科，在不同階段應當呈現出不同的教學重點。其中初三數學是初中數學教學的重要階段，在此階段教學中，教師需要重點關注教學方法的合理運用，同時還要兼顧多方面因素，以此從根本上提高初三數學的教學質量與水平。基于此，筆者就從理論與實際生活相結合，激發學生學習興趣、抓準教學重點，提高學生理解能力、實施精講精煉策略，提升數學教學效率三個方面，提出了自己的觀點和建議，希望通過觀點的分析與探究，強化初三階段的數學教學效率，促進學生綜合能力與素養的全面提升。

參考文獻：

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[2]張云清.基于掌握學習教學理論下的初三數學復習課教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（12）：114.

編輯 馮志強