初中英語閱讀教學中學生創新思維的培養探究

陳徐明

摘 要：經過教育部門的改革，為了能夠迎合改革之后關于英語閱讀的各項要求，對傳統的英語閱讀教學方式應該進行積極地改進，盡可能地滿足學生的需求。所以在進行閱讀教學教授初中生如何閱讀時，教師要將重點放置在創新思維能力的培養上，從而進一步地提高英語閱讀教學質量。對此進行了詳細的探究，并提出一些教學策略供初中英語教育工作者參考。

關鍵詞：初中英語；創新思維能力；培養

《義務教育英語課程標準》中明確將學生的創造性思維培養作為英語課程的內容之一。創新性思維的簡要概括就是在解決問題時運用創新和有效的方式進行思維的過程，創新性思維的優點是不受常規思維的局限，以不尋常的方式和思考角度分析問題，從而使得解決問題的方式具有獨特創新性。在初中現階段的閱讀教學中，部分教師對閱讀任務進行設計和運用的教學方式達不到良好的教學效果，這是因為教師對創新性思維有錯誤的理解。部分教師片面地認為英語課程本身就比較緊張，花費時間培養學生的創新思維能力沒有意義。事實上學生在創新思維能力上的提升，不僅能夠使他們的學習積極性有所提高，還能夠提升他們的學習能力。所以初中英語教師在閱讀授課思想上要重視起學生創新思維能力的培養，并且在實際授課過程中實踐。

一、初中英語閱讀教學中培養學生創新性思維能力的策略

初中英語閱讀教學在整個英語教學內容中的重要性不容忽視，因為閱讀教學可以幫助學生鍛煉閱讀和寫作的相關技巧，還包括創新思維的教育理念。英語教師在閱讀部分的授課過程中，務必要以閱讀文本作為基礎資料，設置更具靈活性的閱讀活動。并且要有意識地培養學生敢于質疑的精神，帶領學生解決問題時從多方面思考，得到更好的解決方案，使學生的自主學習意識被鍛煉出來，積極性和探索欲望更加強烈。英語教師在閱讀部分的授課過程中，要指導學生將自身的學習經驗運用起來，在交流合作的過程中，實現創新思維能力的提升。

1.培養問題意識，引導學生潛意識中的創新思維

在初中英語閱讀授課過程中，教師可以有意識地將學生的質疑精神作為創新思維能力培養的突破口。誘導學生對英語知識點提出問題和產生質疑，促進教師和學生之間探討知識的程度加深，有助于學生更全面地豐富知識和解決問題。教師應該重點關注到閱讀教學的課前預習部分，安排合理的預習問題有助于學生獨立思考和具有個人特色的觀點的產生，這是創新思維能力產生的途徑之一。并且教師在設置閱讀問題時應該將教學內容與實際相結合，難易程度適中，讓學生都有能力參與，在這過程中品味到英語閱讀的魅力，才能得到明顯的教學效果。

2.設計靈活多樣的任務，激發和培養學生的創新性思維能力

閱讀可以作為有效的途徑之一，幫助學生建立認知觀以及提升語言溝通能力，所以在設計初中英語閱讀的任務時務必要確保任務具有著多樣性，能夠通過不同的層面體現閱讀的本質。并且教師在設計任務時要參考到不同的角度，側重點的不同容易帶動學生的積極性，有助于創新思維能力的提升。

（1）設計推測任務

教師在進行英語閱讀教學中可以借鑒圖片和文章等對推測任務進行設計，學生更容易產生學習和閱讀的興趣。設計合理的推測能力有助于加強學生知識點的結合力度，實現提升創新思維能力的教學目標。比如，在英語課文中有關于畢業典禮話題，對其設計推測任務可以What should students do from graduation ceremony或者Feelings at Graduation Ceremony等方面著手，這些推測任務的角度不同，也誘導學生在不同層面解決布置的任務，問題的答案也就不具有統一性，創新意識得以培養起來，思維能力也得到了充分的鍛煉。

（2）設計貼近生活的真實任務

更加具有生活氣息的真實任務有助于閱讀教學的順利進行，學生在完成任務的過程中會產生親切感，還可以幫助學生靈活的運用在實際生活中，創新思維能夠得到充分的鍛煉。教師在實際真實任務時，要求學生運用貼合實際生活的語句來完成任務。例如，以Speeches expressing feelings for teachers and classmates為主題的任務，就考驗了學生的自主發揮能力。學生在解決任務時要考慮到生活實際，又要明確的表達自己的意識，無疑是一項挑戰，但是這會是一種很好地鍛煉方式，幫助他們提升創新思維。

二、創新性思維能力培養需要注意的幾個問題

初中英語在教學閱讀部分時，進行有組織的合作有助于學生汲取他人的學習經驗，提高學習潛能和學習熱情，但是教師要注意到合作學習過程中適當指導和傾聽意見的重要性。在此，提出一些應該在閱讀教學中注意到的問題：

1.以學生為主體，設計合理的問題和任務

在初中英語閱讀教學中應該根據不同學段的學生制定不同的閱讀任務和問題，創新思維能力能夠從中培養起來。例如，初一階段的學生更青睞于英語口語，所以閱讀任務可以參考主題新穎的情景對話。而初二初三的學生因為身心發育得更加成熟，英語知識積累得也更加的深厚，所以教師可以安排難度適中的閱讀寫作任務。使得不同學段的學生都能夠提升創新思維。

2.尊重個體差異，分層教學，因材施教

初中學生可能因為自身所處的家庭環境，或者自身的學習的天賦等因素，導致對英語知識點的吸收效率不同，所以教師英語閱讀教學時，務必要保持平等的教學理念，善意地對待每一個學生。并且在設計閱讀任務時要考慮到學生的實際水平，制定具有梯度的任務。

在初中英語閱讀教學中培養學生的創造思維能力是長期的任務，急于求成可能會適得其反。所以英語教師應該積極參考多角度、多元素的閱讀材料設定任務，并且設置不同的學習梯度，使學生的綜合能力都能有所提升，促使創新思維能力進一步的提高。

參考文獻：

[1]陳鳳梅.高中英語閱讀教學中學生創新性思維能力的培養[J].中小學外語教學（中學篇），2014（2）.

[2]李杰.利用深層閱讀任務培養學生的思維能力[J].中小學外語教學（中學篇），2013（9）.

編輯 田香香