淺析新時代小學語文對學生“文化自信”的培養

吳永深

摘 要：堅定文化自信是我國堅持走中國特色社會主義道路的強大精神動力，也是教育的重要任務。對學生的文化自信培養應該從小學做起。小學語文教師要充分利用語文學科人文性的特點，在小學語文教學中滲透對學生“文化自信”的培養。語文教師應該將傳統文化滲透在語文課堂教學當中、滲透在豐富多彩的語文課內外活動當中，幫助小學生更好地了解傳統文化、認同傳統文化，培養起他們的文化自信。

關鍵詞：小學；語文；文化自信；培養

伴隨著世界經濟一體化步伐的加速，外來文化加速了和我國傳統文化的融合，給我國傳統文化帶來了巨大沖擊，不少中國人開始熱衷于過洋節、宣揚洋文化。特別是缺乏甄別能力、價值觀仍不完善的青少年更是在外來文化糟粕的影響下產生各種消極思想、不良行為。文化自信是實現偉大復興中國夢的強大精神動力。語文學科在傳承、弘揚傳統文化方面有著獨特的優勢，新修訂的部編人教版語文教材當中大幅增加了中華傳統文化的比重，充分體現了我們在全球化時代的文化自信。小學語文教師應該將傳承傳統文化、培養文化自信作為語文教學的重點內容，將文化自信培養滲透在各個教學環節當中，幫助小學生更深刻地感受中華傳統文化的博大精深，樹立起民族文化的自信心。

一、利用語文課堂傳播傳統文化，培養學生文化自信

（一）在課文教學中滲透傳統文化

我國語文教材幾經改版，最新修訂的部編人教版教材在原有基礎上大幅增加了中華傳統文化的比重，和傳統文化相關的課文占到全部課文的40%。小學語文教師要立足于教材進行闡發，將教材中的課文作為對學生實施傳統文化教育的立足點和起點，對課文內容進行深化拓展，將傳統文化教學滲透在課文教學當中，讓這些文質兼美又有著豐富文化內涵的課文帶給小學生美的熏陶，從而培養他們熱愛傳統文化的情感，進而培養起文化自信。例如在部編人教版《司馬光》這篇文言文教學中，教師首先可以以我國古代聰穎兒童“王戎識李”的故事導入教學，激發小學生學習興趣。然后向他們介紹，正是由于古人將這些故事用文字記錄下來，我們的文化傳承才不會斷代，并引出文言文的概念。在文言文朗讀過程中，教師結合多媒體展示故事情節將故事有節奏感地讀給學生聽。在小學生練習朗讀、自主理解課文的基礎上，教師鼓勵學生將這個小故事講個同組的學生聽，鼓勵他們將這個故事回家講給家長聽。在文言文學習過程中，他們對傳統文化的博大精深有了深刻的感悟，傳統文化在他們心中扎根、發芽，并將傳承、發揚下去。

（二）在綜合性學習中滲透傳統文化

綜合性是語文學科的突出特點，語文學科教學也應該注重對學生聽說讀寫等綜合能力的培養。利用小學語文教學培養學生的文化自信，教師可以在“口語交際”“回顧·拓展”，以及“綜合性學習”等綜合板塊滲透傳統文化，讓小學生更廣泛地接觸、了解傳統文化。例如在人教版語文“遨游漢字王國”綜合性學習“有趣的文字”以及“我愛你，漢字”教學時，教師就可以將“漢字七體”、包括“象形、指事、會意、形聲、假借、轉注”在內的造字法、漢字起源的傳說、古代著名書法家的作品等傳統文化作為拓展內容讓小學生進行了解。教師還可以鼓勵小學生制作“遨游漢字王國”的黑板報，制作“遨游漢字王國”的手抄報，自行從書籍、網絡上搜集趣味歇后語、漢字趣味故事等。在綜合性學習當中，小學生不僅對漢字的淵源有了深刻理解，對漢字的魅力有了充分認識，還激發了熱愛漢字、熱愛我國傳統文化的感情，樹立起了文化自信。

二、舉行各種語文課內外活動，培養學生文化自信

新時代，隨著大語文時代的全面到來，語文學習僅僅局限于教材當中、課堂上已經遠遠不能滿足學生日益個性化的學習需求，也不利于學生語文綜合素養的提升。在小學語文教學中培養學生的文化自信，教師既要立足于課堂，讓課堂成為文化自信培養的主陣地，更應該舉辦豐富多彩的語文課內外活動，讓小學生得以在內容豐富、形式多樣的課外活動當中進一步培養文化自信。比如，語文教師可以借著《中國詩詞大會》《中華好詩詞》等優秀綜藝節目的東風，由學校牽頭，教師主導舉辦“班級詩詞大會”，舉辦“成語接龍”活動，也可以舉辦“成語故事會”“三字經誦讀活動”，在豐富多彩的語文課外活動當中，小學生對傳統文化不僅有了更深入的了解，還對傳統文化產生了認同感、民族自豪感，樹立起了文化自信。

總而言之，為了讓中國優秀傳統文化精髓在新時期更好地傳承、發揚下去，小學語文教師要將傳統文化教學滲透在教學過程當中，充分發揮語文學科的人文性特點，利用語文課堂引領小學生接受傳統文化的熏陶，形成文化認同，進而熱愛傳統文化，樹立起文化自信，樹立起為實現偉大復興中國夢而學習、奮斗的崇高理想，做社會主義事業的合格接班人。

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編輯 王彥清