提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

張秀霞

摘 要：語文教育是小學(xué)教育的核心。因此，教育機構(gòu)也越來越重視語文課堂教學(xué)模式的提升。學(xué)好語文課程是對小學(xué)生的基本要求，教師需要努力完善小學(xué)語文課堂教學(xué)方式來促進小學(xué)生語文能力的提高。通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性降低的原因進行分析，提出了改變語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；策略

教育是一個國家進步的動力。小學(xué)語文對小學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要，不僅是為學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)，還是提高小學(xué)生語言能力以及促進其身心發(fā)展的重要渠道。教師必須把提高語文課程教學(xué)有效性的任務(wù)放在首要位置，這一任務(wù)也是教育機構(gòu)提升教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中存在的問題

1.教師主導(dǎo)現(xiàn)象嚴(yán)重

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)活動中要圍繞“學(xué)生是教學(xué)的中心”開展教學(xué)。小學(xué)語文課堂教育活動順利進行需要教師、學(xué)生、教材等條件，而學(xué)生是教學(xué)活動的主要條件，教師需要將學(xué)生這一條件放在中心，只有這樣才能發(fā)揮語文課堂教學(xué)的有效性。教師要努力實現(xiàn)平等教學(xué)的教學(xué)原則，以彌補小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的缺陷。許多小學(xué)教師往往喜歡“自教自學(xué)”，而忽視學(xué)生在進行課堂教學(xué)活動的這一主要條件，是教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的一大問題。傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，無法打開學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣讓學(xué)生融入語文課堂的學(xué)習(xí)之中，這樣就便會導(dǎo)致學(xué)生對語文這門課產(chǎn)生反感。因此，過于注重教師主導(dǎo)的語文課堂教學(xué)方式，必然會使得教學(xué)的有效性降低。

2.忽視課堂導(dǎo)學(xué)的作用

隨著國家對素質(zhì)教育的重視，課堂導(dǎo)學(xué)的作用也被越來越多的教育機構(gòu)認(rèn)可。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂導(dǎo)學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中的積極作用，使得學(xué)生的語文能力能夠得到更大的提升。然而目前在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中教師往往沒有充分利用課堂導(dǎo)學(xué)來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，原因主要有以下幾個方面：一方面是由于教師對課堂導(dǎo)學(xué)不夠了解，無法增強課堂教學(xué)的有效性，使得課堂導(dǎo)學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用無法實現(xiàn)效益最大化。另一方面是由于教師沒有找到合適的課堂導(dǎo)學(xué)方式，不清楚如何正確地運用課堂導(dǎo)學(xué)使得小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣，教師對課堂導(dǎo)學(xué)方式把握不夠精確，在教學(xué)過程中直接省略導(dǎo)學(xué)階段，從而降低了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。

二、有關(guān)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

1.重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用

教師要讓學(xué)生覺得自己是被重視的、被關(guān)注的。首先，教師要有重視學(xué)生的思想基礎(chǔ)，要把學(xué)生當(dāng)做重要的語文課程教學(xué)條件。其次，教師充分熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)過程中，教師要把語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的愛好相結(jié)合，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)整語文教學(xué)模式。教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)進行教學(xué)反思，為下一次課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境

教師可以利用下面這幾個方法優(yōu)化教學(xué)環(huán)境以語文增強課堂教學(xué)的有效性，第一，教師需要給學(xué)生營造“放飛自我”的語文學(xué)習(xí)課堂空間，讓學(xué)生在這個空間里沒有約束感，自主參與學(xué)習(xí)，教師并及時給予學(xué)生肯定，這樣一方面可以激勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)語言課程，另一方面能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。第二，教師可以充分利用小學(xué)生的好奇心理進行語文課堂教學(xué)。例如：在語文課堂開始前，教師可以引用故事，給學(xué)生設(shè)置一定的懸念，為后面開展語文課程打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在整個課堂中保持高度的集中，以確保課堂教學(xué)有效性充分發(fā)揮出來。第三，教師可以把“教學(xué)”與“娛樂”相結(jié)合。在課堂教學(xué)進行過程中，當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)對學(xué)習(xí)不再感興趣時，教師可以讓小學(xué)生之間做一些課堂互動小游戲，比如：西蒙說、環(huán)游世界、對對碰、拋繡球等小游戲。這樣一方面可以緩解學(xué)生的疲勞，另一方面營造了輕松愉悅的語文課堂教學(xué)環(huán)境。

3.小學(xué)語文課堂教學(xué)需滿足學(xué)生的情感需求

滿足學(xué)生的情感需求是課堂教學(xué)開展的前提。對于學(xué)生來說，他們也需要從教師那里得到關(guān)心，學(xué)生也需要教師能在他們遇到挫折時給予鼓勵，在遇到困難時教師能夠給予幫助，學(xué)生進步時也需要得到教師的肯定，這樣不僅會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，還能為提高語文教學(xué)質(zhì)量打下一定的基礎(chǔ)。在一個班級里往往是有優(yōu)秀生也有學(xué)困生，這時候教師一方面需要一視同仁對待學(xué)生，不能讓學(xué)生覺得教師只重視成績，而讓學(xué)生產(chǎn)生“分?jǐn)?shù)重要”的思想，另一方面教師要清楚認(rèn)識到之所以產(chǎn)生這種班級體制是因為學(xué)生之間存在差異，每個學(xué)生的接受程度不同，教師需要對學(xué)困生給予更多的關(guān)注與鼓勵。最重要的是教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生之間的差異，把學(xué)生之間的差異當(dāng)做學(xué)生的一種寶藏，努力去挖掘這些寶藏。

學(xué)生一生的教育受小學(xué)語文的影響非常大，教師要想提高小學(xué)語文能力必須先提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。而教師又是教育教學(xué)活動的關(guān)鍵所在，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的語文能力制定相關(guān)的語文課堂教學(xué)策略，例如：優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境、重視學(xué)生的作用、滿足學(xué)生的需求等策略，一方面可以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，另一方面為未來的小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶瑞.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提升策略探討[J].中國校外期刊，2015：139.

[2]高海妹.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略探究[J].創(chuàng)新教育，2018：77.

編輯 高 瓊