論室內(nèi)體育課需要厘清的三個(gè)問題

施東華

摘 要：文章針對(duì)當(dāng)前室內(nèi)體育課遭受冷落的根源與一些體育教師對(duì)室內(nèi)體育課的認(rèn)知不足提出建議，認(rèn)為要上好室內(nèi)體育課，發(fā)揮室內(nèi)體育課的真正價(jià)值，當(dāng)務(wù)之急是厘清三個(gè)問題：室內(nèi)課在哪里上？室內(nèi)課該上什么？室內(nèi)課該怎么上？

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;室內(nèi)體育課;三個(gè)問題;厘清;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0086-01

在中國(guó)知網(wǎng)以“體育”“室內(nèi)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，共有250條檢索結(jié)果。在幾十年跨度的研究區(qū)間內(nèi)，僅有這點(diǎn)研究成果堪稱可憐。而這種研究現(xiàn)狀恰恰是室內(nèi)體育課弱勢(shì)地位的真實(shí)寫照，也從側(cè)面反映出一線體育教師對(duì)室內(nèi)體育課的冷落。也正因?yàn)槿绱耍覂?nèi)體育課事實(shí)上一直是以一種可有可無，可上可不上的狀態(tài)存在。而根源在于一些體育教師對(duì)室內(nèi)體育課認(rèn)知不足。筆者認(rèn)為，要上好室內(nèi)體育課，發(fā)揮室內(nèi)體育課的真正價(jià)值，當(dāng)務(wù)之急需要厘清三個(gè)問題。

第一個(gè)問題：室內(nèi)課在哪里上？

體育課以戶外運(yùn)動(dòng)為主，所以在師生的觀念中體育課就是室外課，反之，室內(nèi)課就是在室內(nèi)上課。這里其實(shí)存在兩個(gè)問題：為什么要上室內(nèi)課？室內(nèi)究竟是指哪里？

為什么要上室內(nèi)課？在傳統(tǒng)的觀念中，一般都是天氣條件不好才上室內(nèi)課，這完全是被動(dòng)的。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有室內(nèi)室外之分，也沒有要求什么內(nèi)容在室內(nèi)上，什么內(nèi)容在室外上，因此，以物理空間對(duì)體育課進(jìn)行劃分未必合適。

室內(nèi)究竟是指哪里？在傳統(tǒng)體育觀念中，室內(nèi)就是指教室。這種觀念是不正確的，室內(nèi)包括教室，但絕不僅僅限于教室，如圖書館、電腦房、舞蹈房、體育館、游泳館等都是室內(nèi)。而且體育館、舞蹈房的空間比較大，一些在戶外開展的項(xiàng)目也完全可以在室內(nèi)進(jìn)行，兩者在功能利用上是等價(jià)的，即使在戶外適合的運(yùn)動(dòng)，也可以搬進(jìn)室內(nèi)，這時(shí)候，室內(nèi)與室外其實(shí)已經(jīng)沒有本質(zhì)區(qū)別了，再去區(qū)分室內(nèi)、室外又有何意義呢？因此，從廣義的角度講，沒有室內(nèi)課與室外課之分，但是非要區(qū)分的話，就是一種狹義角度的區(qū)分，室內(nèi)與操場(chǎng)。室內(nèi)不僅僅局限于教室，還應(yīng)當(dāng)包括所有可以進(jìn)行體育教學(xué)的室內(nèi)場(chǎng)所。

第二個(gè)問題：室內(nèi)課該上什么？

在傳統(tǒng)體育觀念中，室內(nèi)課就是在教室里上理論課，做做小游戲。這種觀念把室內(nèi)課的空間局限在教室，因此，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須根據(jù)教室的教學(xué)條件展開，也就只能上上理論課，做做小游戲了。但室內(nèi)不僅僅是指一間教室，而是所有適合進(jìn)行體育教學(xué)的室內(nèi)場(chǎng)所，它把體育室內(nèi)課的空間進(jìn)行了拓展，而室內(nèi)課就不只是上上理論課，做做小游戲了，幾乎所有的課都可以在室內(nèi)完成。也許有人會(huì)說，并不是所有的學(xué)校都有體育館、游泳館，此話不錯(cuò)，實(shí)際情況也確實(shí)如此。那么，室內(nèi)課怎樣上呢？筆者認(rèn)為，除了傳統(tǒng)的理論課和做游戲之外，還可以拓展為踢毽子、跳皮筋和跳舞。還可以進(jìn)行柔韌性訓(xùn)練，基本動(dòng)作練習(xí)，體能練習(xí)，如坐位體前屈、握力、仰臥起坐等。也可以進(jìn)行體育欣賞，播放一些優(yōu)秀的體育影片、精彩的體育比賽，以提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。總之，隨著空間的延展，室內(nèi)體育課的內(nèi)容要更加豐富多彩，要有更多的內(nèi)容可以選擇。

第三個(gè)問題：室內(nèi)課該怎么上？

空間的延展，讓室內(nèi)體育課有了更多的內(nèi)容可供選擇，也讓室內(nèi)體育課有了更多的教學(xué)手段。如傳統(tǒng)的理論課無非就是教師在前面講，學(xué)生坐在下面聽，最多再做個(gè)PPT。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的硬件設(shè)備也在不斷改善，因此可以把體育課搬進(jìn)電腦教室，教師把一些需要學(xué)生了解和掌握的知識(shí)設(shè)置成問題，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通過電腦搜索有關(guān)內(nèi)容，最后小組總結(jié)交流，這樣不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。一些條件好的學(xué)校還配備了VR設(shè)備，學(xué)生們?cè)诮淌依锞涂梢源虬羟颉⒕W(wǎng)球、高爾夫、踢足球，等等。因此，筆者認(rèn)為，室內(nèi)體育課要靈活運(yùn)用學(xué)校教學(xué)資源。另外，教師要對(duì)室內(nèi)課組織形式進(jìn)行改變。當(dāng)前，室內(nèi)體育課還是以行政班為單位授課，可能有些授課內(nèi)容部分學(xué)生并不喜歡，那怎么辦？筆者認(rèn)為，除了一些必修必學(xué)的內(nèi)容外，可以嘗試分班教學(xué)。例如，同樣是理論課，可以分為不同的主題，由不同的教師授課，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。這種教學(xué)方式更加符合學(xué)生的個(gè)性需求，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。再如，在游戲課上，部分學(xué)生喜歡玩這個(gè)游戲，部分學(xué)生喜歡玩那個(gè)游戲，那么，教師也可以進(jìn)行分班教學(xué)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)有更好的游戲體驗(yàn)，教學(xué)效果會(huì)更好。教師還可以按理論學(xué)習(xí)、游戲課、比賽欣賞進(jìn)行分班教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)需求自主進(jìn)行選擇。組織形式的改變可以激發(fā)室內(nèi)課活力，提升室內(nèi)課教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，長(zhǎng)期以來，學(xué)生不喜歡上室內(nèi)課，一方面與教師對(duì)室內(nèi)課的認(rèn)知有關(guān)，另一方面與室內(nèi)課的組織有關(guān)。筆者認(rèn)為，要想上好室內(nèi)課，提升室內(nèi)課的教學(xué)效益，首先，體育教師要厘清以上三個(gè)問題，要重新審視室內(nèi)課，理解室內(nèi)課。其次，要不斷創(chuàng)新，通過形式、內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新，讓學(xué)生像喜歡室外課一樣喜歡室內(nèi)課，逐漸破除室內(nèi)課與室外課的邊界。

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